كيف حارب البلاشفة الأمية

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

بعد أن تعاملوا مع الأمية ، أنجز البلاشفة مهمة تاريخية مهمة للبلاد.

محو الأمية

في وقت ثورة 1917 ، وفقًا لتقديرات مختلفة ، كان 70 إلى 75 ٪ من سكان الإمبراطورية الروسية لا يعرفون القراءة والكتابة. بعبارة أخرى ، ورث البلاشفة بلدًا لا يستطيع القراءة والكتابة في معظمه. لهذا السبب أصبحت محاربة الأمية من أهم مهام الحكومة السوفيتية.

في عام 1919 ، في ذروة الحرب الأهلية ، أصدر مجلس مفوضي الشعب قرارًا بشأن محو الأمية. وفقًا لهذه الوثيقة ، في جميع أنحاء الأراضي التي تسيطر عليها الحكومة السوفيتية ، كان من المقرر إنشاء مراكز لمحو الأمية - برامج تعليمية. بعد عام ، ولتحقيق نفس الهدف ، تم تشكيل اللجنة الاستثنائية لعموم روسيا لمحو الأمية.

وتجدر الإشارة إلى أنه خلال عشرينيات القرن الماضي ، كان هناك عدد من الحملات المصممة لتوفير بيئة لتعلم القراءة والكتابة للناس من جميع الأعمار والمهن. لذلك ، في عام 1923 ، نظم البلاشفة جمعية عموم الاتحاد "تسقط الأمية" برئاسة ميخائيل كالينين. في عام 1928 ، عندما ارتفع مستوى محو الأمية بين الشباب بشكل ملحوظ ، بدأ عمل كومسومول لعموم روسيا "تعلم ، درب الأميين". تم إسناد الدور الرائد في تنفيذ هذا الحدث لأعضاء كومسومول اللينينية ، المنظمات الشبابية البلشفية.

في عام 1929 ، تعلم نصف سكان البلاد بالفعل القراءة والكتابة. وفقًا لتعداد عام 1939 ، كان 81.2٪ من المواطنين السوفييت يجيدون القراءة والكتابة. وبين الشباب ، أي الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 30 عامًا ، بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة 98 ٪. وهكذا ، سرعان ما أصبح الاتحاد السوفيتي دولة هُزمت فيها الأمية.

بالطبع ، تم تسهيل ذلك من خلال إنشاء نظام تعليمي جديد تمامًا. بالعودة إلى عام 1918 ، تبنى البلاشفة بند "حول مدرسة عمل موحدة" ، والذي كان يقوم على عدد من المبادئ. أولاً ، كان لابد من توحيد نظام التدريب الجديد. أي أنه تم تصور برنامج تعليمي واحد للبلد بأكمله. ثانيًا ، إنه متاح بشكل عام. حر (والذي كان إنجازًا مهمًا جدًا للنظام السوفيتي).

علاوة على ذلك - وطنية. وهذه ميزة أخرى للبلاشفة: حوالي 40 جنسية صغيرة من الاتحاد السوفيتي كان لديهم لغتهم المكتوبة الخاصة. وأخيرًا ، كان أحد أهم مبادئ المدرسة الجديدة هو ما يسمى بالنهج الطبقي. بادئ ذي بدء ، كان من المفترض أن يشكل التعليم وعيًا طبقيًا عند الطفل السوفيتي ، وهو فهم لكيفية عمل العالم من وجهة نظر نظرية كارل ماركس.

خلال الحرب الأهلية والسنوات الأولى من السياسة الاقتصادية الجديدة ، انخفض عدد المدارس في الاتحاد السوفيتي إلى حد ما ، وهذا ليس مفاجئًا على الإطلاق. ومع ذلك ، زاد عددهم بشكل حاد لاحقًا. تم بناء مؤسسات تعليمية جديدة بأعداد كبيرة. في عام 1928 ، كان حوالي 120 ألف منهم يعملون بالفعل على أراضي الاتحاد السوفياتي ، وفي عام 1939 كان عددهم بالفعل 152 ألفًا.

وفقًا للائحة عام 1918 ، كان من المفترض أن يكون للبلاد مرحلتان من التعليم الثانوي: المرحلة الأولى - 5 سنوات من الدراسة في المدرسة الابتدائية ، ثم 4 سنوات أخرى في المرحلة الثانية. المجموع: 9 سنوات. تغير النظام في الثلاثينيات. في عام 1934 ، تم اعتماد لائحة جديدة بشأن المدرسة السوفيتية وتم إنشاء نظام مكون من 3 مكونات ، والذي لا يزال موجودًا حتى اليوم. من الصف الأول إلى الصف الرابع - المدرسة الابتدائية ، من الخامس إلى السابع - المدرسة الثانوية غير المكتملة ، من الثامن إلى العاشر - المدرسة الثانوية.

لبعض الوقت ، لم يقبل البلاشفة مرسومًا بإدخال التعليم الابتدائي الشامل أو التعليم الثانوي الشامل. كانت المشكلة أن الدولة تطلب أموالاً ضخمة للتعليم الجماهيري. ولكن بحلول عام 1930 ، تم حل المشكلة. وفقًا لقانون "التعليم العام" ، أنشأ الاتحاد السوفيتي تعليمًا ابتدائيًا إلزاميًا لمدة 4 سنوات للمناطق الريفية وإلزاميًا لمدة 7 سنوات ، أي تعليم ثانوي غير مكتمل للمدن.في نفس الوقت ، في الثلاثينيات من القرن الماضي ، تقرر التخلي عن مبدأ التأميم في التعليم.

في عام 1938 ، أصبحت دراسة اللغة الروسية إلزامية في جميع المؤسسات التعليمية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، بما في ذلك مدارس الجمهوريات الوطنية. وتجدر الإشارة إلى أنه في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي ، نشأت عبادة للتعليم في الاتحاد السوفيتي. ليس من قبيل الصدفة أن يرى العديد من الأطفال السوفييت باستمرار أمام أعينهم اقتباس لينين الشهير: "ادرس وادرس وادرس مرة أخرى …". أصبح هذا المبدأ مهمتهم الرئيسية.

تجارب في التربية

كانت فترة العشرينيات من القرن الماضي فترة من التجارب التعليمية الجادة للغاية. ومن الأمثلة الصارخة على ذلك الاستخدام الواسع النطاق لما يسمى بعلم الأطفال في الاتحاد السوفياتي - في رأي البعض ، العلم التقدمي ، في رأي البعض الآخر ، العلوم الزائفة البحتة ، والتي قدمت نوعًا من النهج الشامل لتربية الطفل. جاء العديد من الشخصيات البارزة في العلوم التربوية ، إل إس فيجوتسكي ، ب.

بفضل إدخال الأدوات البيداغوجية ، بحلول بداية الثلاثينيات ، تم تطوير نوع من النظام المزدوج في المدارس السوفيتية: من ناحية ، علماء الأحياء الذين تولى وظائف التعليم ، من ناحية أخرى ، المعلمون المسؤولون عن التعليم. ومع ذلك ، في عام 1936 ، انتهى الاتجاه الجديد في علم أصول التدريس. تم الكشف عن علم الطب ، المسمى "العلوم الزائفة" ، وتم تصفيته بموجب مرسوم صادر عن اللجنة المركزية للحزب الشيوعي لعموم الاتحاد (البلاشفة) "حول الانحرافات في نظام مفوضية الشعب للتعليم".

أتاحت اللائحة "حول مدرسة البوليتكنيك العمالية الموحدة" ، التي تم تبنيها في عام 1918 ، فرصًا كبيرة لتجارب مختلفة في علم أصول التدريس. خلال هذه الفترة ، تم تقديم تدريب معقد ، طريقة لواء للتحقق من المهام ، طريقة المشروع ؛ ألغى نظام الدرس الطبقي. الابتكارات المقدمة اليوم تسبب موقفًا متناقضًا. على سبيل المثال ، يتفق معظم الباحثين على أن خطأً فادحًا في عشرينيات القرن الماضي كان استبدال تدريس التاريخ بعلم جديد - العلوم الاجتماعية. بالمناسبة ، في عام 1934 تقرر إلغاء هذه التجربة.

بالإضافة إلى الأفكار التعليمية المثيرة للجدل ، شهدت عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي عمل المعلم السوفييتي الرائع أنطون سيميونوفيتش ماكارينكو ، الذي شكلت أساليب التدريس والتربية فيه أساسًا للنظام التعليمي السوفيتي. أنشأه ماكارينكو ، أول مستعمرة سميت بعد. غوركي بالقرب من بولتافا ، ثم (تحت رعاية NKVD) البلدية منهم. أصبحت Dzerzhinsky نوعًا من الحضانة التي أعطت بداية في الحياة لعدد كبير من أطفال الشوارع والمجرمين القصر.

التعليم الثانوي التخصصي والعالي

إذا تحدثنا عن التعليم الثانوي المتخصص والتعليم العالي ، ففي هذا الاتجاه ، حققت الحكومة السوفيتية نجاحًا جادًا. تطلب عصر التحديث (أول نيبون ، ثم التصنيع) عددًا كبيرًا من المتخصصين. لم يستطع نظام التدريب ، الموروث من روسيا القيصرية ، ببساطة توفير مثل هذا العدد من المهندسين والعاملين التقنيين الذين احتاجتهم بلاد السوفييت الشابة.

دفع هذا القيادة السوفيتية إلى اتخاذ إجراءات. تم إنشاء نظام التعليم الفني الثانوي عمليا من الصفر. في جميع أنحاء البلاد ، مثل عيش الغراب بعد المطر ، بدأت تظهر ما يسمى بمدارس المصانع ، حيث لم يتلق المراهقون تعليمًا عامًا فحسب ، بل حصلوا أيضًا على مهارات العمل الأساسية والمهن. شكل خاص من أشكال تلقي التعليم الثانوي المتخصص كانت المدارس الفنية - حلقة وسيطة بين المدارس الثانوية ومؤسسات التعليم العالي. في عام 1939 ، كان هناك 3700 مدرسة فنية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية قامت بتدريب المتخصصين في مختلف قطاعات الاقتصاد.

أما بالنسبة للتعليم العالي ، فقد تخلى البلاشفة بسرعة عن فكرة استقلالية الجامعة. في عام 1921 ، كانت جميع مؤسسات التعليم العالي في روسيا تابعة لنظام مفوضية الشعب للتعليم. تم وضع برامج الدولة لهم. نما عدد الجامعات ، وخاصة التقنية منها ، بسرعة.إذا كان هناك 95 مؤسسة تعليمية عليا في الإمبراطورية الروسية في عام 1916 ، ففي عام 1927 كان هناك 148 مؤسسة ، وفي عام 1933 - 832 جامعة ، درس فيها أكثر من 500 ألف طالب.

بحلول نهاية الثلاثينيات ، احتل الاتحاد السوفيتي المركز الأول في العالم من حيث عدد التلاميذ والطلاب من جميع أشكال التعليم. وتجدر الإشارة إلى أن النمو السريع في عدد مؤسسات التعليم العالي كشف عن نقص حاد في الكادر التدريسي. كانت هناك مشكلة أخرى في الاتحاد السوفياتي ، حيث كان العديد من الناس من أصل فلاح أو بروليتاري أدنى بكثير من حيث المعرفة لممثلي المثقفين أو الطبقات المستغلة السابقة ، الذين أتيحت لهم الفرصة لتلقي تعليم جيد في صالة الألعاب الرياضية حتى قبل الثورة.

من أجل التغلب على نظام الاختيار التنافسي وإتاحة الفرصة لدخول الجامعات ، تم إنشاء دورات تحضيرية - مدارس العمال - لأطفال العمال والفلاحين. بالإضافة إلى ذلك ، تم استخدام نظام التعليم المسائي والمراسلات بنشاط. لذلك ، دون مقاطعة الإنتاج ، زودت القيادة السوفيتية المصانع والمصانع في البلاد بعدد كبير من المتخصصين.