الإخصاء الفكري بالكتب المدرسية

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

لا يعرف الشباب المعاصر شيئًا عن إطلاق ستالين النار على سوفوروف ، ولم يطير غاغارين في أي عام إلى القمر. هل يجب أن نتفاجأ؟ أعتقد لا. من المدهش أن يعرف شباب اليوم أي شيء على الإطلاق. كتبنا المدرسية سيئة للغاية لدرجة أنه ربما يمكن استخدامها كمثال على التخريب النموذجي.

الهدف الرئيسي الآن هو الإعلان عن إنشاء اقتصاد رقمي ، لذلك دعونا نأخذ كتابًا دراسيًا حول موضوع متخصص ، في علوم الكمبيوتر. بالنسبة لأولئك الذين اعتادوا على النظر إلى الصدفة الخارجية أولاً وقبل كل شيء ، دعني أذكرك أنه كان علي أن أكتب كودًا في بضع عشرات من لغات البرمجة ، وأنني كنت مالكًا لشركة تكنولوجيا المعلومات منذ 19 عامًا ، وأنني كان علي أن أعلم الآخرين وأن أتعلم بنفسي ، علاوة على كل من المعلمين الروس والأجانب.

عندما يتحدث البالغون العاديون - الجزء الأكثر كثافة وتحفظًا في المجتمع - عن مزايا أساليب تعليم الجد ، فإنهم عادةً ما يؤكدون بشكل أساسي على "النظام" الأسطوري. يشرح عامة الناس النهج النظامي مثل هذا: "تحتاج أولاً إلى تعلم الحساب ، ثم الجبر ، ثم الفيزياء. وليس مثلك ، ماكارينكو ، يقترح ، تناول التكاملات أولاً ، ثم انتقل إلى القسمة المطولة ".

هنا نواجه نفس المشكلة تمامًا مثل الطب. هناك نزعة محافظة صحية: إذا حدث شيء ما ، اذهب إلى العيادة ، واستشر الطبيب ، وخضع للعلاج الذي يصفه. هذا ما يفعله الأشخاص ذوو التعليم الجيد ، الذين يفهمون كيف يعمل عالمنا الخاطئ.

هناك ظلامية من النوع "الفلاح". قم بتلطيخ الجرح بفضلات الطيور ، أو ادفع الخيار إلى مؤخرتك لامتصاص قوة الأرض ، أو اذهب إلى طبيب لشفاء قرحة المعدة بتدليك البطن. هناك ظلامية من نوع "المثقفين". ردي وجهك بالخلايا الجذعية حتى تختفي التجاعيد عليه ، أو اشتري عبوة من المكملات الغذائية مقابل 10 آلاف روبل ، حتى تتمكني من تناول الفيتامينات المحضرة بشكل عرضي كل صباح بنظرة جادة.

وفيما يتعلق بالتعليم ، فإن "الظلامية الفلاحية" تعني التعلم بنفس الأساليب التي درس بها الناس في عصر الأبراج والسعرات الحرارية. تحاول "الظلامية الفكرية" تعلم اللغة الإنجليزية في المنام أو تمنع المعلمين من إعطاء درجتين لمن لا يسحبون الموضوع. لسوء الحظ ، فإن التعليم الروسي الحديث يجمع بشكل متناقض بين هاتين الميزتين الظلامية. من ناحية أخرى ، لا يزال الأطفال محبوسين في فصول دراسية ضخمة ، حيث يتم حشوهم بالمعرفة في أكثر الأشكال إثارة للاشمئزاز ، ومن ناحية أخرى ، ليس لدى المعلمين الآن نادي ثقيل بما يكفي لإجبار الأطفال على التعلم ، ولا على الأقل الكتب المدرسية العادية حتى يتمكنوا من ذلك كان على الأقل بطريقة ما بناء العملية التعليمية على أساسهم.

نعم ، سمعت جيدًا ، كانت هناك كتب مدرسية جيدة في الاتحاد السوفياتي. هنا ، على سبيل المثال ، هو كتاب تاريخ مدرسي للصف الخامس من عام 1962. سأقتبس البداية:

ألا تلاحظ شيئًا غريبًا؟ أوتوزه! يمكنك قراءة هذا البرنامج التعليمي! إذا أزلنا منه البدعة الأيديولوجية الشائعة في تلك السنوات ، فإننا نحصل على نص أدبي ممتاز - تمامًا على مستوى كاتب جيد أو مدون ممتاز. أعطني قلمًا للمحرر ، واطلب مني أن أجعل نص الكتاب المدرسي أكثر وضوحًا ، وسوف أتجمد في حيرة. لا يوجد شيء لتحسينه هنا.

بالطبع ، من عصرنا المستنير يمكننا أن نضحك على سذاجة الشيوعيين ، الذين تمكنوا من العثور على الصراع الطبقي في العصر الحجري القديم تقريبًا. ومع ذلك ، فإن الكتاب المدرسي ممتاز حرفيًا. فيودور بتروفيتش كوروفكين ، الذي نشأ في عائلة تجارية ثرية ، تمكن من الحصول على تعليم جيد قبل السلب في عام 1917.لا يسعني إلا أن أشتكي من أن التعليم السوفييتي لم يكن قادراً على إعطائنا مؤلفي مستوى السيد كوروفكين ، أو حتى مجرد مؤلفين مرضيين للكتب المدرسية.

أقترح على القراء الفضوليين عدم أخذ كلامي من أجل ذلك ، ولكن التعرف على كتب التاريخ المدرسية للصف الخامس بمفردهم ، حيث تم إعداد ما لا يقل عن 8 منها بالفعل. من ناحية ، بالطبع ، هناك تغييرات نحو الأفضل: الكتب المدرسية تتحدث مرة أخرى عن التاريخ ، وليس عن الماركسية اللينينية. من ناحية أخرى ، الآن ، لإعادة صياغة الكلاسيكيات ، "سيقرأ تلميذ نادر في منتصف الفصل." في الواقع ، لم تعد الكتب المدرسية الحديثة كتبًا مدرسية على الإطلاق ، ولكنها قصاصات ملتصقة بشكل عشوائي من المعلومات العشوائية سيئة العرض:

الآن بعد أن انتهت دقيقة الحنين إلى الكتب المدرسية السوفيتية ، دعنا نعود إلى "المنهجية" للغاية التي يحب الأشخاص البعيدين عن الدراسات التطبيقية التحدث عنها. كل من المهندسين والمحاسبين ، وبشكل عام ، كل أولئك الذين ينخرطون في شيء عادي ومهني عملي يعرفون جيدًا أنه بدلاً من القياسات الدقيقة أو التقريبية على الأقل ، حاولوا أن ينزلقوا عليك بجبل من الثرثرة التي لا يمكن التحقق منها ، فهذا أمر صعب للغاية. أعراض سيئة.

يقوم الأطباء ، على سبيل المثال ، بإجراء دراسات مزدوجة التعمية باستمرار - يتم إعطاء نصف المرضى حبوبًا ، والنصف الآخر على شكل دمية. إذا لم يكن هناك فرق ، إذا تفاعل المرضى مع كل من الحبة والدمية بنفس الطريقة ، استنتج الأطباء أن الحبة لا تعمل ، ويبدأ المشعوذون في فرك القطيع بلعبة مختلفة حول مجال الطاقة ، وطرد السموم من الجسم والجزيئات المتطابقة مع الذاكرة.

وينطبق الشيء نفسه على المواد الدراسية. يدرس الطالب الرياضيات ثم يعطى مشكلة في موضوع الامتحان. لقد حللت المشكلة ، فهذا يعني أن شيئًا ما بقي في رأسي. لم أقرر - فهذا يعني حدوث خطأ ما في عملية التعلم.

احصل على شهادتك من الرف. ماذا لديك عن موضوع "الاتساق"؟ وماذا عن القدرة على التعلم؟ لا شئ؟ لا توجد مثل هذه المواضيع في شهادتك؟ لذلك أنت لم تتعلم هذا. إذا تم تدريسه ، يمكن قياسه ، فسيكون من الممكن ترتيب اختبار في هذه المواد.

سأقول المزيد. على الرغم من كل هذه الأحاديث الساذجة حول المنهجية سريعة الزوال التي تنتشر داخل جدران المؤسسات التعليمية بطريقة ما من تلقاء نفسها ، تقريبًا عن طريق قطرات محمولة جواً ، يسود الآن شيء مخالف للنظامية في مدارسنا وجامعاتنا. عدم وجود نظام.

هناك طريقتان لتعليم شيء ما للمحاور. الطريقة الأولى هي إغراقه بحقائق عشوائية على أمل أن يثبت بعضها في ذهنه. الطريقة الثانية هي العثور على ما يعرفه المحاور بالفعل ، وتعليق حقيقة جديدة عليه عن قصد ، مثل كرة على شجرة رأس السنة.

لنفترض أننا نريد أن نشرح لوحشي ما هو التبادل. نكتشف أولاً ما يعرفه الهمجي بالفعل. بعد التأكد من أن المتوحش لديه فرصة لاستبدال الأحجار الكريمة بالزجاج الملون من البيض ، نشرح: الاستبدال عبارة عن كوخ كبير يتبادل فيه الناس أكياس الأحجار الكريمة بأكياس من الزجاج الملون.

هذه ، مرة أخرى ، طريقة منهجية. وجدنا مكانًا مناسبًا في دماغ الطالب لحقيقة جديدة ، عززت الحقيقة. أو ، إذا لم يكن من الممكن العثور على مكان مناسب على الشجرة ، قاموا أولاً بتثبيت "غصين" عليها: حقيقة وسيطة ستساعد في الوصول إلى الحاضر. على سبيل المثال ، إذا كان الوحشي لا يعرف كلمة "حقيبة" ، فيمكننا إخراج الحقيبة من حقيبة الظهر وإظهار هيكلها.

يبدو النهج العشوائي المستخدم في مدارسنا وجامعاتنا على هذا النحو. نقول للوحشية أن كلمة "تبادل" تأتي من كلمة "بير" الهولندية وأن الكيان القانوني هو الذي يضمن التشغيل المنتظم لسوق منظم للسلع والعملات والأوراق المالية والمشتقات المالية. نوضح أيضًا أن التداول يتم من خلال عقود قياسية أو عقود (لوت) ، يتم تنظيم حجمها من خلال المستندات التنظيمية للبورصة.

يبدو أننا لم نكذب فحسب ، بل زودنا المتوحش بمعلومات مهمة وذات صلة.في الوقت نفسه ، من الواضح تمامًا أن المتوحش لن يفهمنا - إنه ببساطة ليس لديه خطافات في رأسه يمكن أن يعلق عليها كل هذه المفاهيم بعيدًا عن حياته - "الكيان القانوني" ، "الأدوات المالية المشتقة" ، "التنظيم بالوثائق التنظيمية".

تخيل رجلاً معاقًا عقليًا يرتدي قبعة صلبة كلفه مدير بناء فاسد ببناء منزل. يأخذ الغبي النافذة بجدية ويضعها في المكان الذي يجب أن تكون فيه النافذة. النافذة تسقط وتنكسر. يبدأ Moron ، الذي لم يكن محرجًا على الإطلاق ، في نحت الجص على جدار منزل لم يتم بناؤه بعد. يسقط الجص على الأرض ، لكن الغبي يلوح بالمجرفة ويلوح بها حتى تبلغه صافرة عالية ببدء وقت الغداء.

هذه هي بالضبط الطريقة التي يتم بها بناء المعرفة في رؤوس تلاميذ وطلاب المدارس الروسية الحديثة. يتم تصويرهم بحقائق عشوائية ، ولا يهتمون على الإطلاق بما إذا كان المؤسسون لديهم بالفعل هذا المكان الذي يمكن للمعرفة الجديدة أن تلتصق به. نتيجة لذلك ، بنهاية التدريب ، ينقسم الطلاب إلى نوعين.

النوع الأول ، الأكثر عددًا ، يتلقى بدلاً من مبنى جميل كومة من الأنقاض غير المنظمة ، من بينها هنا وهناك حظائر صغيرة مناسبة لارتفاع السكن. يتلقى النوع الثاني من الطلاب المعرفة في مكان ما خارج المؤسسات التعليمية ، وبالتالي يستخدم الدروس الرسمية كمواد تقوية.

الآن بعد أن أصبحت جميع الأدوات جاهزة ومجهزة ، أنا مستعد لبدء فتح كتاب علوم الكمبيوتر الذي دفعني إلى ولادة هذا المنشور العاطفي.

الكتاب المدرسي فظيع من الصفحة الأولى إلى الأخيرة ، لكن ليس من المنطقي تفكيكه بالكامل ، لأن علوم الكمبيوتر مستمرة منذ الصف الثاني ، وهذا الكتاب المدرسي يواصل سلسلة طويلة من الكتب المدرسية الأخرى التي لا تقل رعبًا. سأنتقل مباشرة إلى موضوع جديد ، إلى البرمجة ، لأنه حتى الصف الثامن ، يُحتجز تلاميذ المدارس على أنهم أغبياء ، ويعذبونهم بالقمامة المدرسية بروح "اخفض القلم وانتقل إلى النقطة (5 ، 2)".

التعلم الحقيقي للبرمجة ، بغض النظر عن المستوى ، منظم بطريقة بسيطة إلى حد ما. أولاً ، يتم إخبار القارئ باختصار شديد (2-3 صفحات) عن اللغة التي سيتعلمها ، ومن ثم يتم منحه الفرصة لكتابة برنامج بسيط يعرض الكلمات "Hello World!" ، "Hello، world!"

ثم يتم إعطاء الطالب بعض المعرفة الجديدة - على سبيل المثال ، يتم إخبارهم بالاختلافات بين السلاسل والأرقام - وعرض عليهم كتابة برنامج أكثر صعوبة. من وقت لآخر ، يقوم المعلم بالاستطراد ، ويتحدث عن أسلوب البرمجة الجيد ، وعن فلسفة اللغة ، وعن مصادر استرجاع المعلومات ، والأشياء الجانبية الأخرى المهمة.

هذه هي الطريقة التي يتم بها ترتيب دورات طلاب الصف الأول والدورات المتقدمة لأذكى الطلاب ، مثل SICP الأسطوري ، الذي تم تدريسه لسنوات عديدة في نفس معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، بهذه الطريقة.

دعونا الآن نأخذ كتابنا الدراسي للصف الثامن للمقارنة. يتم تخفيف أول 100 صفحة من أطفال المدارس بالهذيان المائي بروح "تتكون التعبيرات من معاملات (ثوابت ، متغيرات ، وظائف) ، توحدها علامات العمليات." ثم يبدأ التدريب الفعلي على "لغة برمجة باسكال":

في البداية هناك كتلة غير قابلة للهضم من الهراء العلمي الزائف ، وهو ليس ضروريًا للطالب فحسب ، ولكنه أيضًا غير مفهوم له. هذا مثال نموذجي:

علاوة على ذلك ، يبدأ الاقتباس من الكتاب المرجعي - يتم تعداد قواعد تسمية المتغيرات ، ويتم تعداد كلمات الخدمة وأنواع البيانات. هذا يجعل الأمر أقل منطقية من محاولة تعلم لغة أجنبية من خلال قراءة قاموس. عندما يقرأ الطالب في القاموس أن كلمة "aardvark" تترجم إلى "aardvark" ، يمكنه على الأقل الذهاب إلى ويكيبيديا ومعرفة أن خنزير الأرض هو خنزير ذو أذنين مضحك وله قرش طويل. عندما يقرأ الطالب أن "هناك عددًا من سلاسل الرموز المختلفة في اللغة" ، لا يتحرك أي شيء على الإطلاق في روحه.

ويلي ذلك الاستشهاد بصفحات أخرى من الكتاب المرجعي ، حيث تتخلل التعاريف غير المفهومة رسومًا بيانية مربكة ، وأخيراً ، ينتهي الدرس بأسئلة في روح "ما الشرائح التي يمكن أن تكمل العرض التقديمي من المرفق الإلكتروني إلى الكتاب المدرسي؟"

في منتصف الدرس التالي ، يُسمح للأطفال أخيرًا ببدء البرنامج الأول. تبدو هكذا:

إذا كنت مبرمجًا ، يمكنك أن ترى أن أسلوب البرمجة قذر تمامًا - لم يكلف مؤلفو البرنامج التعليمي أنفسهم عناء ابتكار أسماء عادية للمتغيرات. إذا لم تكن مبرمجًا ، فأنت لا تفهم ما يفعله هذا البرنامج.

هذا يختتم تحليل الكتاب المدرسي. إنه أمر سيء من جميع الجهات: يتم تقديم المعلومات الفاسدة فيه في نفس الوقت مربوط اللسان وبترتيب خاطئ.

دعنا الآن نطبق نهجًا منهجيًا ونقدر كيف كنا سنجمع كتابًا مدرسيًا إذا كنا في مكان تلك الآفات المسؤولة الآن عن هذا التخريب.

أولاً ، هذا هو أبسط برنامج يعرض الكلمات "Hello World!" يبدو هكذا في عدة لغات برمجة:

بي أتش بي:

بايثون:

جافا سكريبت:

باسكال:

أساسي:

من السهل أن نرى أن تعلم باسكال أكثر صعوبة إلى حد ما من العديد من لغات البرمجة الحديثة: إذا كان ، على سبيل المثال ، في Python ، يحتل برنامج بسيط سطرًا واحدًا مفهومًا ، فإن هذا السطر في باسكال يحتاج إلى أن يتم تغليفه ببنية أكثر تعقيدًا.

الأساسية بسيطة ، لكنها يمكن أن تعلم الأطفال أسلوبًا سيئًا في البرمجة ، والأهم من ذلك ، في العالم الحديث ، ليس الأساسي هو المنتشر على نطاق واسع ، ولكن سليلها ، مشوه من قبل بيل جيتس ، فيجوال بيسك ، وهو بشكل قاطع غير مناسب لـ التعلم.

تظل PHP و JavaScript و Python هي طريقة الاستبعاد ، ولكل منها مزاياها وعيوبها الخاصة ، وكل منها يعتبر من حيث الحجم أكثر ملاءمة كلغة أولى من لغة Pascal المربكة وغير المستخدمة على نطاق واسع الآن.

بعد ذلك ، لا فائدة من تحميل تلاميذ المدارس بمعلومات حول قطر الأذنين وطول جذع الفيل حتى يروا الحيوان نفسه. من الواضح أنك تحتاج أولاً إلى منح الأطفال الفرصة لتشغيل البرنامج ، وبعد ذلك فقط تبدأ بالقول: "هذا يسمى متغير ، هذا عامل ، هذه هي الطريقة التي يمكننا بها القيام بذلك ، ولكن هذه هي الطريقة التي سيتحول بها الخطأ خارج."

أبعد. يجب إعطاء كل من البالغين وخاصة تلاميذ المدارس فرصة الانطلاق إلى الأعمال التجارية الحقيقية في أسرع وقت ممكن. يوجد الآن على الإنترنت مجموعة من المواقع حيث يمكنك إدخال الرمز مباشرة ورؤية النتيجة على الفور. نكتب سطرين ، نضغط على الزر "تنفيذ" ، ينفذ الكمبيوتر أوامرنا - هذا هو السحر الذي يمكن أن يشعل عينيك حقًا! بدلاً من ذلك ، يتغذى سحر تلاميذ المدارس لساعات على مضجر غير صالح للأكل ، مع التأكد من أن الفقراء يبدأون في إثارة مجرد كلمة "باسكال".

أخيرًا ، من وجهة نظر نظامية ، يجب تعليم الطلاب أسلوبًا جيدًا من الدرس الأول ، وعدم السماح لهم بتسمية البرنامج بالكلمة n_1 ، وطول الدائرة بالحرف c.

هناك ، بالطبع ، حيل أخرى تميز التدريب المنهجي عن غير المنهجي ، لكن هذه النقاط كافية تمامًا لإصدار الحكم. لذا فإن صانعي البرنامج التعليمي:

1. اختار لغة خاطئة.

2. قتل اهتمام الطلاب بإطعامهم 10 صفحات من الهراء غير المفهوم.

3. عزز النفور من الموضوع ، وعدم السماح لتلاميذ المدارس "بتسخين أيديهم" في الأعمال التجارية الحقيقية.

4. أظهر أسلوبًا سيئًا بعرضه نسخه.

يمكن طعن هذا البرنامج التعليمي بعصا لفترة طويلة ، لكنني لا أرى الهدف من ذلك. ما ورد أعلاه كافٍ تمامًا لاستبعاد كل من شارك في إنشاء وقبول أداة الإخصاء الفكري هذه بتذكرة الذئب.

يقول البعض بحزن: في الصف الأول ، يركض تلاميذ المدارس متخطينًا ، متعطشًا للمعرفة على وجوههم المشرقة ، وبحلول منتصف المدرسة تنفجر عيونهم ويحل التعب الأبدي محل التعطش للمعرفة. أنا شخصياً لا أجد شيئاً غريباً في هذا. الكتب المدرسية الأخرى ليست أفضل من تلك المفككة ؛ نظام التعليم بأكمله في روسيا مبني بطريقة مماثلة. هذا هو الحال بالضبط عندما تتعفن السمكة من الرأس.لا يمكن لمعلمي المدارس ، المقيدين بالأيدي والأرجل من قبل بيروقراطية مختلفة ، أن يتغيروا قليلاً.

في الواقع ، الدورة الكاملة لعلوم الكمبيوتر في المدرسة سيئة للغاية. إنه ، كما أوضحت أعلاه ، غير منهجي تمامًا ، وبالتالي حتى بعد اجتياز الاختبار ، لن يكون لدى الطالب معرفة حقيقية في رأسه - لنفس السبب ، بعد مشاهدة فيلم أكشن من الدرجة الثالثة ، لا نتذكر الأرقام من السيارات التي كان اللصوص والشرطة يتحركون فيها.

كلمسة نهائية ، سأستشهد بشخصيتين قاتلتين تثبتان بوضوح أن المدرسة التقليدية محكوم عليها بإفساح المجال لطرق تدريس أكثر حداثة في المستقبل القريب.

أولاً ، يمكن تجميع دورة البرمجة التي يتم تقديمها لأطفال المدارس من الصف الثامن إلى الصف الحادي عشر في 10 دروس بهامش كبير: بدون واجبات منزلية بالطبع. لست بحاجة إلى أن تكون عبقريًا تربويًا للقيام بذلك ، ما عليك سوى إضافة القليل من الاتساق والتوقف عن مسح قدميك في وقت دراسة الطلاب.

ثانيًا ، في الدورات اللامنهجية ، يتم تدريس البرمجة الآن من سن السادسة ، وأكثر أو أقل جدية البرمجة - من سن 10. الطفل المهتم بالموضوع ، في سن 12-13 ، قادر تمامًا على الكتابة بشكل مستقل ، على سبيل المثال ، الألعاب وتحميلها على Steam. في المدرسة ، يبدأ الأطفال في "تعليم" البرمجة فقط بعد 7 (!) سنوات من إطعامهم هذا الهراء السام حول السلاسل الأبجدية والخوارزميات للعمل مع المصفوفات.

في الواقع ، هذا هو جوهر مشاكل المدرسة التقليدية. يبدو أنك إذا كنت تريد تعليم طفل عن المصفوفات ، فإليك طريقة مباشرة: قم بعمل برنامج معه في Python يقوم بفرز الفصل حسب الاسم الأخير. درس واحد ، وسيتم ترسيخ مفهوم المصفوفات بقوة في رأس الطالب.

لكن لا. ليست هذه هي الطريقة التي تعد بها المدرسة بناة المستقبل للاقتصاد الرقمي. سنبتكر عدة لغات برمجة ميتة ، ونضيف إليها الزهور والبالونات "لتسهيل فهم الأطفال لها" ، وبعد ذلك سنغسل أدمغة تلاميذ المدارس بهذا القذارة ، المنقطعين عن الحياة عن عمد.

تخيل أنك أتيت إلى المدرسة لتتعلم لغة أجنبية ، ويقولون لك: "لست بحاجة إلى الإنجليزية والصينية ، سوف نتعلم اللغة المنغولية. لكن الأمر صعب عليك في الوقت الحالي ، ستتعلم الكلمة الأولى باللغة المنغولية منذ 7 سنوات. في هذه الأثناء ، اخترعنا هنا لغة جديدة مبسطة - تذكر أن "القط" في هذه اللغة يسمى "rushkozavrikus". لا ، لن تتكلم وتقرأ الكتب بهذه اللغة المخترعة ، لن تستمع إلى المعلم وتحفظ.

هذا هو بالضبط ما يعلمونه الآن في مدارسنا لعلوم الكمبيوتر والبرمجة. مع الموضوعات الأخرى ، ليست الأشياء سيئة للغاية ، لكن الجوهر العام يظل كما هو: الكائنات الحية والمثيرة تُقتل عمدًا بالفورمالين ، بحيث لا تمنح أطفال المدارس بأي حال من الأحوال أدنى فرصة للانجراف بصدق في دراستهم.

إذا أردنا أن يكون التعليم الروسي شيئًا ذا قيمة في العالم الحديث ، فنحن بحاجة إلى إجراء إصلاحات جادة للغاية دفعة واحدة في عدد من المجالات.

أنا شخصياً أود أن أقترح البدء في هذه الإصلاحات بحل إدارة وزارة التربية والتعليم ، المسؤولة عن دورة علوم الكمبيوتر بالكامل ، وبتوظيف متخصصين عاديين على الأقل ، إن لم يكن الأفضل ، لأنهم أصبحوا الآن. موجودة بكميات صناعية في كل من روسيا والخارج.