المدرسة - حزام ناقل للروبوتات الحيوية

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2024-01-11 06:28

من المقبول عمومًا اعتبار التعليم المدرسي نعمة بديهية ومحرك الحضارة الحديثة. بالنسبة للشكاوى حول الطلاب المرضى ، حول عبء العمل وجودة التعليم ، يكاد يكون من المستحيل سماع نقد للفكرة الماسونية للمدرسة نفسها ، لأن أجيال عديدة مرت بها …

في سياسة بناء وإدارة نظام التعليم المحلي ، بدأت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي والإدارات الإقليمية في التركيز على تجربة "الإنسان المشترك" الغربية ، وقبل كل شيء ، تجربة الولايات المتحدة. بالطبع ، لديهم الكثير من الأشياء التي يجب أن نأخذها في الاعتبار في عملنا. في هذا الصدد ، فإن تحليل واستنتاجات هذا النموذج التعليمي "الشامل" للغاية ، والتي تم إجراؤها من قبل مدرسين حقيقيين ومواطنين في العالم مثل إيليتش إيفان وجون تيلور جاتو ، تستحق الدراسة الجادة.

وجعلوا المدرسة كما قال لهم الشيطان.

يحب الطفل الطبيعة ، لذلك تم حبسه في أربعة جدران.

يحب الطفل أن يعرف أن لعمله بعض المعاني ، فيتم ترتيب كل شيء بحيث لا يجلب نشاطه أي فائدة.

لا يستطيع أن يظل ساكناً - لقد أُجبر على عدم الحركة.

يحب العمل بيديه ، وشرعوا في تعليمه النظريات والأفكار.

يحب الكلام - لقد أُمر بالصمت.

يسعى إلى الفهم - قيل له أن يتعلم عن ظهر قلب.

يود أن يطلب العلم بنفسه - فهي تُعطى له جاهزة …

وبعد ذلك تعلم الأطفال ما لم يتعلموه في ظروف أخرى. تعلموا الكذب والتظاهر. وهذا ما حدث. كما أراد الشيطان ، ذبل بعض الناس ، وأصبحوا سباتين وسلبيين ، وفقدوا كل الاهتمام بالحياة. لقد فقدوا سعادتهم وصحتهم. ذهب الحب واللطف. أصبحت الأفكار جافة ورمادية ، وأصبحت النفوس تافهة ، وأصبحت القلوب مرارة.

والمدرسة التي اخترعها الشيطان بذكاء هلكت.

أدولف فيرير ، معلم سويسري

إليش إيفان "الإعفاء من المدارس":

أصبحت المدرسة دينًا عالميًا … اعتنقت الدول القومية هذا الدين وضمنت دعوة عالمية لجميع المواطنين لخدمة المناهج الدراسية ، مما أدى باستمرار إلى شهادات مثل الطقوس القديمة للتنشئة والعبادة. لقد تعلمنا جميعًا معظم ما نعرفه خارج المدرسة … يتعلم الجميع العيش خارج المدرسة. نتعلم التحدث والتفكير ونحب الشعور واللعب واللعنة والانخراط في السياسة والعمل دون تدخل المعلم … يتعلم الأيتام والغباء وأبناء المعلمين معظم ما يعرفونه خارج العملية "التربوية" المخطط لها خصيصًا بالنسبة لهم.

تظهر التجارب التي أجراها Angel Quintero في بورتوريكو أن العديد من المراهقين ، إذا تم تحفيزهم وتزويدهم بالبرامج والمعدات ، يكونون أفضل من معظم معلمي المدارس في تعريف أقرانهم بدراسة النباتات والنجوم والمواد ، لدراسة كيفية عملها. والراديو. *

* إد: من التعليقات على المقال من يذهب إلى المدرسة في الصباح …:

درس أطفالي وأبناء إخوتي أيضًا في المنزل ، لكنهم عملوا في نيبادي. لكن في ذلك الوقت ، تخلينا عمومًا عن المدرسة (نعيش في قرية نائية). جاء مدير المدرسة والمعلم الاجتماعي إلى منزلنا ، مقتنعين. نقول: "حسنًا ، كيف سنرسل الأطفال إلى هذه المدرسة؟ إنهم يقاتلون ويقسمون في نفس المكان!" ما الاجتماعية. قال المعلم العبارة التالية: "هناك الكثير منكم ، يمكنكم التعامل معها. هؤلاء جميع أطفالنا." فكرنا جيدًا و … ذهبنا إلى المدرسة. لا يوجد أطفال آخرون.

منذ ذلك الحين ، لا يدرس أطفالي جيدًا فحسب ، بل يعمل كل منهم أيضًا كمساعد معلم. يُظهر لزملاء الدراسة مثالاً ، ويحفزهم على الدراسة ، إذا جاز التعبير ، يدفع الفصل في الخلف ، بينما يسحب المعلم.يواصل الابن الأكبر وابنة الأخت هذا العمل في الجامعات.

بالمناسبة اتضح. يصبح جميع الأطفال في الفصل مثل أطفالنا: هادئون ومتوازنون وقادرون على التركيز والتعمق في الموضوع. الجميع لطيف ومهذب. الفتيات أنثوية ، والأولاد ذكوري. أباطرة وسيدات صغار في مدرسة ريفية عادية بتمويل وتدريس مفهومين.

إذا كانت فكرة الجماعية قد انحرفت في العهد السوفياتي ، فهذا لا يعني على الإطلاق أنه يمكننا التخلي عنها. بدون التوفيق بيننا ، سنتوقف عن كوننا روس.

سكاردينا فاسيليسا

تجعل المدرسة الاغتراب استعدادًا للحياة من خلال حرمان التعليم من الواقع والإبداع … تُبعد المدرسة الناس عن الحياة حتى تتأكد من ملاءمتهم لمؤسسة ما. الدين العالمي الجديد هو صناعة المعرفة التي هي مورد للأفيون ومنضدة عمل لشخص لعدد متزايد من سنوات الحياة. لذلك فإن التحرر من المدارس هو محور أي حركة لتحرير الإنسان.

إن فكرة التعلم العملي المجاني والتنافسي هي فتنة مروعة لمعلم أرثوذكسي. يتخذ المجتمع المتحرر من المدارس نهجًا جديدًا للتعليم التلقائي (غير الرسمي).

وفي نفس السياق ، فإن التجربة الممتدة لقرون من الابتكارات التربوية والإصلاحات المدرسية التي أجريت في الولايات المتحدة في القرن العشرين ، والتي تم وصفها بالتفصيل في دراسة باتريشيا أهلبرغ غراهام "أمريكا في مكتب المدرسة" ("The Higher مدرسة دار نشر الاقتصاد "، 2011) تستحق الدراسة الأقرب.). تم تلخيص هذه التجربة بعمق من قبل جون تايلور جاتو في كتاب و ”مصنع الدمى. اعترافات معلم المدرسة " (M. ، "Genesis" ، 2006) ، والتي يتم توزيعها عبر الإنترنت.

على عكس المعلم الشامل والوالد ، فإن دراسة جون تيلور جاتو - وهو حقًا مواطن عظيم في العالم - هي مثال على مفكر خبير حقيقي يتغلغل في المتاهات التربوية ، والتي بالنسبة للغالبية المطلقة من الناس على وجه الأرض " خلف 7 أختام ".

أمضى جون تايلور جاتو 26 عامًا في المدارس العامة في مانهاتن. حصل على عدد من الجوائز الحكومية لإنجازاته المتميزة في مجال التعليم. في عام 1991 حصل على لقب مدرس العام في مدينة نيويورك. يعمل حاليًا في مدرسة ألباني المفتوحة ويسافر في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، داعيًا إلى استبدال جذري لنظام التعليم الحالي.

إليكم كيف يصف المؤلف الدروس الرئيسية التي لا يفهمها المجتمع ، والتي تعلمها المدرسة الأمريكية الحديثة وتثقف الأجيال الجديدة:

• الدرس الأول درس في العشوائية. مع مثل هذا التعليم ، لا شيء مرتبط بأي شيء.

• الدرس الثاني - بناءً على حجم محفظة الوالدين ، يتم تقسيم جميع الأطفال إلى مجموعات هرمية اجتماعياً. في المدارس المتميزة ، ينظر الأطفال إلى أي شخص آخر بغطرسة وبغطرسة.

• الدرس الثالث درس في تعلم اللامبالاة: عندما يدق الجرس ، يتخلى الأطفال على الفور عن كل ما فعلوه من قبل ويركضون إلى الدرس التالي. نتيجة لذلك ، لا يتعلم الأطفال أي شيء حقًا.

• الدرس الرابع - بمساعدة العديد من الحيل ، تعلم المدرسة الأطفال لفترة طويلة وباستمرار على تقديم إرادتهم إلى نظام القيادة.

• الدرس الخامس درس في تنمية الإدمان الفكري. نحن هنا نتحدث عن حقيقة أنه يتعين على الأطفال في الواقع إعادة إنتاج ما يضعونه فيهم ميكانيكيًا وفقط ما يضعونه فيه ، دون إجراء تقييماتهم الخاصة ودون إظهار مبادرتهم الخاصة.

• الدرس السادس - تعلم المدرسة الأطفال أن صورتهم الذاتية تحددها آراء الآخرين فقط.

• الدرس السابع هو السيطرة الكاملة. الأطفال ليس لديهم وقت ومساحة شخصية.

نتيجة لذلك ، كتب جيه تي جاتو: "المدرسة هي مصنع دمى ، في قلب نظام التعليم نفسه هو الرغبة في جعل الناس أكثر محدودية ، وأكثر طاعة ، وأكثر قابلية للإدارة."

بالنظر إلى الأهمية الاجتماعية الخاصة لتعميمات واستنتاجات جي تي جاتو فيما يتعلق بنموذج التعليم "العالمي" ، سوف أقتبس أدناه أهمها:

تأثر تطور التعليم في الولايات المتحدة بالنظرية الاجتماعية القائلة بأن هناك مسارًا واحدًا صحيحًا للنمو والنضج. هذه فكرة مصرية قديمة ، تم التعبير عنها كهرم بعين من فوق ، معروض على ظهر ورقة نقدية بالدولار. كل شخص هو حجر له موقع معين في الهرم. أتت هذه النظرية في العديد من الأشكال المختلفة ، لكنها في النهاية تعبر عن النظرة العالمية للعقول المهووسة بالسيطرة على العقول الأخرى ، وفكرة الهيمنة والاستراتيجيات التدخلية للحفاظ على هيمنتها …

فقط عندما تكون هناك أدوات لبناء هيكل أرثوذكسي مركزي مثل الهرم ، يكون هناك خطر حقيقي من أن أي سم يمكن أن يسمم الجميع …

لقد دمرنا عقول وشخصية أطفالنا ، وحرمناهم من حقهم في الاختيار. حتى لو تم العثور على طريقة لقلب الهرم رأسًا على عقب ، فسوف ندفع ثمنًا باهظًا لهذه الجريمة لمائة عام أخرى ، وسوف تضيع التكلفة على الأجيال.

تم تطوير مفهوم المدرسة من قبل النقاد كبرنامج ، يتيح تنفيذه للدولة أن يكون لديها أداة لإدارة السكان.

تطور المدرسة وتجلب جميع المظاهر السلبية المميزة للطفولة إلى البشاعة … لقد حان الوقت للاعتراف بصدق بحقيقة أن التعليم الإلزامي له تأثير مدمر على الأطفال … المدرسة هي عقوبة بالسجن لمدة اثني عشر عامًا حيث العادات السيئة فقط يتم الحصول عليها. أنا أدرس في المدرسة وأحصل على جوائز عنها. اعرف ذلك مسبقا!

كوسيلة للخروج من المأزق الاجتماعي الذي يعيد إنتاج المدرسة ، يقترح المؤلف هيكلًا مجتمعيًا على غرار كاتدرائية ريمس ، بما في ذلك. الانتقال إلى التعليم المنزلي.

كبير المهندسين المعماريين لمدرسة الروبوتات الحيوية

من ومتى ولأي غرض وضع مبادئ نموذج التعليم الحديث؟

من المعروف: تم تطوير أحجار الأساس لنموذج "الكتاب الوركي" الحديث لتعليم الأطفال مرة أخرى في العصور الوسطى من قبل عضو في الجمعيات السرية يان آموس كومينسكي ، الذي وصف طريقته علانية بأنها "تعليم الآلة" (تعلم البرمجة بلغة حديثة). لقد كلف "المهندس" العظيم للأرواح البشرية المعلم بدور "الآلة التعليمية" (الروبوت الحيوي). في الوقت نفسه ، لم يشر المؤلف بشكل غامض إلى الهدف الاستراتيجي لمثل هذا التعليم. فيما يلي بعض الاقتباسات الأكثر لفتًا للنظر التي تكشف المعنى المقدس لطريقته في التربية - تكوين الأجيال الجديدة. من "وصايا" يا أ. كومينسكي "… حول تصحيح الشؤون الإنسانية":

"ترى من أين بدأنا! سوف نتشاور حول تصحيح الشؤون الانسانية بطريقة عالمية ، شاملة للجميع وعلى الصعيد الوطني ، كما لم يحدث بعد منذ بداية العالم ".

يقصد عضو الجمعيات السرية "الشمولية" ، على مستوى الأمة "لتصحيح" الشؤون الإنسانية "بمساعدة المبادئ التي طورها ، والتي أطلق عليها" تعليم الآلة "(أي التعلم الآلي الحيوي) ، بالإضافة إلى "غير قادر ، ولكن تنفيذي" ، على حد تعبيره ، - المعلمين. انا اقتبس:

إن طبيعة التعليم كبيرة جدًا ، والحاجة إليها متأصلة جدًا في الطبيعة البشرية بحيث يمكن أن تتحول عملية التعليم ، مع الفن المناسب ، إلى نشاط على شكل آلة ، وسيتحول كل شيء إلى التعلم بسلاسة مثل الساعة المحددة في الحركة بالأوزان جذابة وممتعة بقدر ما هي جذابة وممتعة للنظر إلى آلة ذاتية الفعل من هذا النوع ؛ أخيرًا ، بنفس الدقة التي يمكن العثور عليها في أي جهاز مصنوع بمهارة. لذلك ، باسم الله تعالى ، سنحاول أن نعطي المدارس مثل هذا الجهاز الذي يتوافق بشكل دقيق مع الساعة ، مرتبة بأكثر الطرق مهارة ومزخرفة بأناقة بأجهزة مختلفة …

حتى المدرسين غير القادرين على العمل سيعلمون جيدًا وفقًا لطريقة جيدة ، لأن الجميع لن يستخرج من عقله المادة وطريقة التدريس كثيرًا ، بل سيستخلصون ، قطرة تلو الأخرى ، ثم في التدفقات الكاملة يصب جاهزًا - جعل التربية في أذهان الشباب ، وفضلاً عن ذلك ، جاهزة والبيانات بين يديه بالأموال.

علاوة على ذلك ، رفع المؤلف طريقته إلى نهج عالمي في جميع أنحاء نظام التعليم: "يمكن تطبيق مثل هذه الآلة التعليمية المتطورة على كل ما يتم تدريسه في أي مكان ، سواء كان ذلك في المدارس أو خارجها ، إلى التدريس في الكنيسة أو في المنزل. في كل مكان ، علاوة على ذلك ، بنجاح لا لبس فيه ".

تتجلى حقيقة أن ميسون العظيم وضع هدفًا استراتيجيًا خفيًا للشعوب في تعليمه من خلال صيغته ذات المعنى: "من الضروري تقليم نبتة سماوية عندما لا تزال صغيرة في ربيع الحياة وفي أقرب وقت ممكن.. بهذه الطريقة فقط سنصل إلى هدفنا بطريقة مختلفة - أبدا ".

اقتباسات من القرن قبل الماضي ، عندما بدأ التعليم العام حول تعليم برمجة الآلة بواسطة J. A. Komensky:

• من تصريح المربي السويسري البارز في أوائل القرن التاسع عشر جي بيستالوزي (1805): "مدرسة الروح هي تنمية الأطفال ، فهي تقتل صحتهم".

• بالعودة إلى منتصف القرن قبل الماضي ، تمت دراسة ديناميات تطوير صحة الأطفال في المدرسة تحت تأثير النموذج المفروض لما يسمى بالتعليم من قبل الدكتور غيوم (النمسا). ها هي بياناته:

مجموع الطلاب 731

انحناء العمود الفقري 218

دراق المدرسة 414

الصداع المزمن 296

155ـ الجراح

مجموع الحالات المؤلمة 1083

ملحوظة: أشار المؤلف على وجه التحديد إلى أن جميع الأمراض المذكورة ناتجة حصريًا عن العمل المدرسي.

• ولكن ما كان استنتاج الطبيب المعتمد في تلك السنوات ، الدكتور لامان ، توصل إلى أي استنتاج ، حتى في تلك السنوات ، الدكتور لامان: "… ما مدى قدرة نظام التعلم الخاطئ على تحطيم الجهاز العصبي لدى الأطفال؟ يمكن رؤيتها في العدد المتزايد باستمرار لحالات الانتحار في سن المدرسة … مع التدهور الكامل للطاقة العصبية ، ينتحر الضحايا المؤسفون للتعلم القبيح ، أو على الأقل يُظهرون لنا مشهدًا لأشخاص محطمين تمامًا جسديًا وعقليًا ".

• من نداء نبلاء نيجني نوفغورود إلى صاحب السيادة: "تعود المدرسة إلى أولياء الأمور الأطفال الذين تم إرسالهم إليها بصحة جيدة - مشوهين ، وغير متوازن ، وقصر النظر ، وغير قادرين على أي شيء ، ولا يعرفون شيئًا ، والشيخوخة المبكرة."

• نشر DI Pisarev في عام 1865 مقالاً بعنوان "المدرسة والحياة" ، والذي توصل فيه إلى الاستنتاجات التالية: "لفترة طويلة بالفعل … لوحظ أن المدرسة لها تأثير خاص على الأطفال ، وهو أكثر وضوحًا من الناحية البدنية. مصلحات. يتم التعبير عن هذا التأثير في حقيقة أن نضارة الأطفال السابقة وحيويتهم وازدهارهم يتم استبدالهم بالخمول والتعب والوجع. حتى أن البعض يتوقف عن النمو: فمعظمهم يفقدون بهجتهم السابقة الخالية من الهموم ويبدون كئيبًا ومخيفًا إلى حد ما. غالبًا ما ينعكس هذا التأثير في الموقف العقلي: يصبح الأطفال مملين ويفقدون موهبتهم السابقة وفي المقابل يكتسبون نوعًا من التهيج العصبي المؤلم - علامة على الضعف. لذلك ، فإن أولئك الذين يتحدثون عن انحطاط الجنس البشري تحت التأثير الكارثي للمدرسة ليسوا مخطئين تمامًا ". ("المعلم" ، 1865 ، رقم 9 ، ص 316).

• FF Erisman "في الوقت الحاضر هناك اعتقاد شائع بأن الهيكل الحالي للمدارس ضار بالصحة" ("التعب الدماغي للطلاب" ، 1898).

• تحدث المفكر العظيم ليو تولستوي بجدارة ودقة عن نظام التعليم المفروض على الشعوب من فوق: في المدرسة ، "جميع القدرات العليا - الخيال والإبداع والتفكير - تفسح المجال لبعض القدرات شبه الحيوانية لقمع جميع القدرات العليا لـ تطوير فقط تلك التي تتزامن مع حالة المدرسة من الخوف وتوتر الذاكرة والانتباه ".

• أجرى ف.أ. برافدوليوبوف بحثًا فريدًا في العشرينات من القرن العشرين. ونتيجة لذلك ، توصل إلى نتيجة لا لبس فيها: "العمل المدرسي عذاب مستمر وانتحار تدريجي للأطفال".

ويمكن جعل هذه الاستنتاجات إلى ما لا نهاية.أخيرًا ، تحت ضغط القوى الاجتماعية ، اجتمع المتخصصون من جميع أنحاء العالم في المؤتمرات العالمية الأولى والثانية والثالثة حول النظافة المدرسية ، التي عقدت في نورمبرج (1904) ، لندن (1908) ، باريس (1912). لا يكاد أحد ، حتى الطبيب اليوم ، يعرف ما قيل هناك. لا شيء يقال عن هذه المنتديات سواء في الكتب المدرسية عن علم التربية أو في الكتب المدرسية عن النظافة المدرسية أو في الكتب المدرسية عن صحة الطفل.

علاوة على ذلك ، لسبب ما ، اختفت المواد المنشورة في تلك السنوات ، وهي الأكثر صلة في كل العصور ، من جميع مكتبات العالم تقريبًا. وقد اقتنع ذلك بطلبات الحصول على هذه المواد المقدمة من مجلس الاتحاد للندوة الدولية التي عقدت في موسكو في أكتوبر 2010.

بالفعل في تلك السنوات ، أنشأ العلم الشيء الرئيسي: علم أمراض العمود الفقري ، وقصر النظر ، وأمراض الجهاز القلبي الوعائي ، والاضطرابات العقلية ، وتدهور المجال التناسلي ، وأمراض الغدد الصماء وأكثر من ذلك بكثير ، المكتسبة خلال سنوات الدراسة ، ترجع إلى النموذج التعليمي المفروض على الطبيعة الغريبة للأطفال.

لكن المأساة برمتها لم تكن فقط في تدهور النمو الجسدي والعقلي وصحة الأجيال الجديدة من الناس. هذا ، كما أشرنا سابقًا ، ليس سوى "منتج ثانوي" لإعادة إنتاج العبودية في المدرسة.

هكذا يصف ليسجافت السمات المميزة للشباب ، الذي يزين المدرسة خلال فترة "تعليمه":

أ) مطروق برفق ؛

ب) الضرب المبرح.

ج) مظلوم في النهاية.

ولكن حتى في بداية القرن العشرين ، حذر تارت لو فون:

إذا كنت ترغب في تحويل الأجيال القادمة إلى عبيد في المستقبل ، إذا كنت تريد أن ينقسم الناس إلى طبقات تكون دائمًا في حالة حرب مع بعضها البعض: إلى فئة من الطفيليات - أكلة للبضائع صنعها الآخرون ، وعبيد - كل الباقي ، أعط جيل واحد على الأقل من المعرفة التي لن تكون مفيدة لهم وللحياة.

لماذا يسمح ملايين الآباء بعمل هذا مع أطفالهم؟

أولاً ، نحن نتحدث عن هزيمة جماعية للمواطنين بسبب جمود الروح ، الذي نشأ على أساس خمول الجسد ، والذي أطلق عليه الكبار مفهومًا مناسبًا للتربية السلطوية باسم "المثابرة التربوية". ذلك "الاجتهاد" الذي ينمو منه "غموض الفكر والإرادة" والاعتماد النفسي وكذلك عبودية الروح بالتأكيد.

ثانيًا ، نحن نتحدث عن ممارسة التكاثر المتأصلة في سلسلة الأجيال المتعاقبة من الأولاد (الرجال المعاصرين) في علم التربية الأنثوي البحت وعلم النفس الأنثوي. يهيمن علم أصول التدريس على علم النفس الأنثوي المتكيف مع التسامح وعدم مقاومة الشر. لا يوجد مكان فيه لتنمية الشجاعة والثبات لدى الأولاد ، وهما أمران ضروريان للغاية لمحاربة الشر. تم إحداث دور مدمر خاص هنا من خلال تعليم الأولاد والبنات ، مختلطًا وفقًا للعمر التقويمي. في ظل هذه الظروف ، من حيث النضج الجيني والروحي ، تبين أن الفتيات أكبر من الأولاد بسنتين تقريبًا ، وبالتالي ، فإنهن أكثر تطوراً وقوة روحياً وجسدياً. بطبيعة الحال ، في ظل هذه الظروف ، بالفعل في المراحل الأولى من التطور ، بدأت الفتيات في شغل مكانة قيادية ، وبدأ الأولاد في تعديل تطورهم وفقًا "لصورتهم ومثالهم".

في البرنامج الشهير لأندري مالاخوف "دعهم يتحدثون" في 2 فبراير 2015 ، تم عرض التجربة التالية التي تم إجراؤها خصيصًا على القناة التلفزيونية الأولى. "ممثلون" - شباب في شارع مزدحم ، حرضوا على العنف ضد فتاة. في الوقت نفسه ، مر حوالي 90٪ من الشباب دون بذل أي محاولة لمساعدة الفتاة المتعثرة. وهذه حقيقة مريرة من عواقب إغفال تربية الأولاد وفق قوانين الذكور على خلفية تربيتهم وفق قوانين الإناث.

ملحوظة: الخطوة الأولى في التغلب على مثل هذه الممارسة المدمرة للناس في المستقبل هي طريقة تعليم وتربية الأولاد والبنات في مجموعات (فصول) متوازية منفصلة (فصول) التي اقترحناها قبل 30 عامًا. ولا يلزم أي شيء خاص لإكمال هذه الخطوة.مطلوب اختبار أولي لهذا النموذج في الممارسة الحقيقية لعدة مجموعات (فصول) ، بالإضافة إلى تحرر الأمهات والمعلمات من الأنانية والثقة بالنفس. تتمثل الخطوة التالية في مستوى سياسة الدولة الكبيرة ، والتي تتمثل في تحفيز الشباب الذين أكملوا الخدمة العسكرية على الالتحاق بالجامعات ذات الطابع التربوي.

ثالثًا ، نحن نتحدث عن اغتراب عميق عن أطفال الأمهات ، الذين أدرجتهم السلطات ، بناءً على اقتراح ماكرة ، بالقوة في العمل المهني "المتكافئ" (فهم ، كمنافسة متساوية) والنمو الوظيفي مع الرجال.

رابعًا ، الاعتراف بحقيقة أن المدرسة تحط من قدر الأطفال هو الاعتراف بنفسه بأنه شريك في جريمة كبرى ؛ ثم عليك أن تبدأ في إظهار الإرادة لحماية الأطفال ؛ هذا يعني أنه من الضروري إخراج الأطفال من المدارس ، لكن لا أحد يعرف ماذا يفعل بهم في المنزل. أو أنه من الضروري بكل الوسائل تحقيق إعادة هيكلة أنماط التعليم القائمة والمدمرة لنمو وصحة الأطفال بما يتناسب مع طبيعة الطفل - تشكيل الصحة والمحافظة على صحته. ولكن هذا يتطلب الإرادة ، والتي لمدة 10 سنوات من "معرفة" الحياة على "المقاعد" الآباء الصغار في معظم الأحيان فقدها. أفضل طريقة للخروج من هذه المتاهة كانت استقبال نعامة: "أشعر بالراحة عندما لا أرى كل هذا - لا أعرف ولا يمكنني قول أي شيء عن هذا."

خامسًا ، أثبتت الدراسات التي أجريت خصيصًا أنه إذا لم ترضع الأم طفلها ، أو ترضع لبضعة أشهر فقط ، فعادةً ما يكون حبها واهتمامها بنفسها ، حبيبها ، أقوى من حبها لطفلها. في هذه الظروف ، تعيش وفقًا للمبدأ الذي وصفه أ.س.بوشكين: "نوري ، مرآتي ، قل لي! نعم ، أبلغ عن الحقيقة كاملة: أنا أجمل ما في العالم … ". نتيجة لذلك ، فإن معظم الفتيات والنساء الحديثات مهووسات بمظهرهن.

سادسًا ، تم تأسيسها: التنشئة - تربية كل جيل من الناس على "المقاعد" و "عدم استخدام اليدين" - هي التنشئة في نمط هيمنة المواقف الجنينية الباراسمبثاوية. هذه هي هيمنة استراتيجية انعدام الأمن والخوف. هذا هو الانسحاب العميق إلى "الحبيب" على خلفية تعليم إستراتيجية الحياة الأنانية والطفيلية. ومن ثم ، فإن الأنانية الشخصية للشباب والشابات تكبح أي قدرة على الاتحاد مع الآباء الآخرين لاتخاذ إجراءات قانونية جماعية لحماية الأطفال. الدفاع وفقًا لمبدأ أن المعلمين والمربين العظماء للأطفال Korchak ، A. S. Makarenko ، B. P. و LA Nikitin و AA Katolikov وآخرون: "كل الأطفال أطفالنا ونحن مسؤولون عنهم!"

سابعاً ، مشكلة المرض العقلي الجماعي للوالدين الصغار ، بسبب الطبيعة الغريبة لتنمية العقل الإبداعي من خلال منهجية التدريس ، كانت مشكلة منذ فترة طويلة. على وجه الخصوص ، كما أنشأه معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين التابع للمركز العلمي لصحة الأطفال التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الطبية ، يعاني 62-83 ٪ من خريجي المدارس الحديثة من بعض أشكال الاضطرابات العقلية ("سوء التوافق") الذي حصلوا عليه في المدرسة (انظر أعلاه). ومما لا شك فيه أن معظمهن يصبحن آباء وأمهات. في هذه الظروف ، تأتي قوانين الطب النفسي للسكان خاصة بها ، وهي كالتالي:

1) كلما نزل الشباب أكثر وانحطوا روحيا ، ازدادت في أعينهم متلازمة الأهمية الذاتية والعظمة والعبقرية ، وتعويض النقص العقلي ، مثل "متلازمات" جان دارك ، ونابليون ، والإسكندر الأكبر. وغيرهم من القادة والحكام مصائر الشعوب. نتيجة لذلك ، هذا هو الشغف الأعمى لتأكيد الذات وتمجيد الذات ("النجم"). لكن كيف "تلعب" وسائل الإعلام مع هذا! ولا يدرك الكثير من الناس أن هذا فخ تطوري مهم ، وبسببه هلكت بالفعل أكثر من حضارة واحدة.

2) في إحدى ملاحظاته ، حدد أبقراط العظماء أهم أعراض الاضطراب النفسي: هذه حالة لا يعود فيها الدليل يؤثر على الشخص ولا توجد حجج صحيحة.

ماذا أفعل؟

1) على مستوى أعلى سلطة في الدولة:

• اعتماد القانون الأساسي: "بشأن الأولوية المطلقة لحقوق الطفل في الأسرة وفي بيئة أخلاقية واجتماعية وإعلامية ، فضلاً عن التطور الحر والصحي والأخلاقي والإبداعي والعقلي والبدني والمتعدد الأشخاص على جميع الحقوق من البالغين ".

يجب أن تتوافق جميع قوانين الاتحاد الروسي الحالية مع هذا القانون.

• الهدف والمهمة الأسمى لنظام التعليم هو مراعاة: التطور والصحة الحر ، والإبداعي ، والأخلاقي ، والمتعدد الشخصية ، والعقلي ، والبدني. شهادة التخرج الرئيسية هي "شهادة في التطور والصحة الإبداعية والأخلاقية ومتعددة الشخصية والعقلية والبدنية والصحية".

• يجب مراعاة معايير كفاءة نظام الرعاية الصحية في ديناميكيات المؤشرات الصحية لدى السكان ، بما في ذلك. المراضة والمراضة وانتشار الأمراض المزمنة غير الوبائية بين السكان.

• أعلى معايير تقييم فعالية الدولة والهيكل السياسي للدولة هي:

مستوى تنمية الثقافة الشعبية والموسيقى والأدب وفن الأخلاق ؛

استنساخ الناس وحفظهم:

أ) نسبة الزواج المبرم بالنسبة إلى حالات الطلاق ؛

ب) الصحة الإنجابية للشباب ، فضلاً عن نمو المواليد الجدد وصحتهم ؛

ج) النمو الجسدي والعقلي والإبداعي والمتعدد الشخصية والأخلاقي وصحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأطفال المدارس ؛

د) مدة الحياة الصحية والقادرة ؛

ه) مستوى الفقر.

الإنجازات العلمية والتقدم العلمي والتكنولوجي ، إلخ.

2) على مستوى كل أم ، أب ، أجداد:

يمكنك الاستمرار في سرد التدابير اللازمة التي يجب اتخاذها على مستوى الدولة لإنقاذ الناس. لكنهم جميعًا لن يظلوا أكثر من أحلام وأمنيات طيبة. والمشكلة برمتها ليست فقط في السلطة. المشكلة كلها في موقفنا الجماهيري المدني ، أو بالأحرى في غيابه. عن ماذا يتكلم؟ تذهب أمي إلى مصفف الشعر من أجل شعرها. هناك ، يتحمل الشيك القوة القانونية للمبادئ التعاقدية على جودة الخدمة. لكن لسبب ما ، تمنح ملايين الأمهات أطفالهن خدمات طبية وتعليمية مختلفة دون إبرام مبدئي لعقد لهذا الغرض.

هذا هو الحال مع التطعيمات. يحدث هذا أيضًا عندما يتم نقل الأطفال إلى مؤسسات ، والتي ، وفقًا للقانون ، يجب أن توفر خدمات تعليمية وتربية عالية الجودة. تم إرسالهم إلى التعليم قبل المدرسي ، أو إلى مدرسة ذات عمود فقري ورؤية ونفسية طبيعية ، إلخ. بعد مرور عام ، وفقًا للبيانات الرسمية ، كان نمو العمود الفقري والنفسية والرؤية ضعيفًا أيضًا. في هذه الحالة ، كقاعدة عامة ، تلوم المؤسسة التعليمية الوالدين فقط.

تخيل الآن موقفًا مدنيًا أساسيًا. قمت بفحص حالة الأنظمة الوظيفية للجسم في المركز الطبي في بداية العام الدراسي ونهايته. في حالة وجود مرض تعليمي معترف به رسميًا ، يحق للوالدين اللجوء إلى المحكمة. الحقيقة هي أنه وفقًا للقوانين القائمة ، فإن المؤسسة التعليمية ملزمة بالحفاظ على جودة نمو وصحة الطفل وتحسينهما في العملية التعليمية. ولكن لكي يتولى رئيس مؤسسة تعليمية هذه المشكلة ، من الضروري إرسال الأطفال هناك فقط على أساس اتفاق مكتوب لتقديم خدمات عالية الجودة. وهذه الاتفاقية هي فعل قانوني أساسي.

VF Bazarny ، "مدرسة أو ناقل للروبوتات الحيوية" ، شظايا