المدرسة السوفيتية. أسباب فشل الإصلاح

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

ماذا حدث في نظام التعليم في العشرينات من القرن الماضي؟ ما الذي تسبب في انتقادات لاذعة ليس فقط من المثقفين الأجانب ، بمن فيهم المهاجرون ، ولكن أيضًا من "الحرس" البلشفي اللينيني؟

لماذا رُفض مفهوم مدرسة العمل الواحدة وعادت المدرسة إلى نظام الدروس الموضوعي القديم "البرجوازي ما قبل الثورة"؟

والسبب أن المدرسة الجديدة لم تفي بالمهام التي حددها الحزب: كان مستوى التدريس منخفضًا ، ومستوى معرفة الخريجين لا يفي بالمتطلبات ، والأهم من ذلك أن نظام التعليم الجديد كان غير ملائم للتنفيذ. الرقابة الصارمة للحزب ، والتي بدونها من المستحيل تعزيز التفاني للمثل الشيوعية.

لماذا كان مستوى التدريس ومستوى المعرفة لدى تلاميذ المدارس منخفضين بشكل كارثي؟

بالإضافة إلى التحولات التي لا نهاية لها والتي جلبت الارتباك والارتباك في نظام التدريس ، فقد سهل ذلك الافتقار إلى الموارد المالية والمادية.

قام بيتريم سوروكين في عام 1922 في كتابه "الدولة الحالية لروسيا" بتحليل عميق لحالة التعليم في السنوات الأولى للسلطة السوفيتية.

"يوجد في كل منزل" نادي "، وفي كل كوخ" غرفة قراءة "، وفي كل مدينة توجد جامعة ، وفي كل قرية توجد صالة للألعاب الرياضية ، وفي أي قرية توجد جامعة شعبية ، وفي جميع أنحاء روسيا هناك مئات الآلاف من المؤسسات التعليمية "خارج المدرسة" و "ما قبل المدرسة" و "ما قبل المدرسة" ، والملاجئ ، والمداخن ، ودور الأيتام ، ورياض الأطفال ، وما إلى ذلك ، وما إلى ذلك - هذه هي الصورة التي تم رسمها للأجانب. يبدو أن هذا هو الحال ".

كما يستشهد ببيانات من الكتاب الإحصائي السنوي لعام 1919/20.

في روسيا ، وفقًا لتقارير مفوضية الشعب للتعليم ، كان:

177 مدرسة عليا بها 161.716 طالبًا ،

3934 مدرسة ثانوية تضم 450195 طالبًا ، ومدارس المستوى 1 تضم 5973988 طالبًا ؛ بالإضافة إلى 1،391 مدرسة مهنية بها 93،186 طالبًا ،

80 جامعة وكلية عمالية وشعبية بها 20483 طالبًا ،

بالإضافة إلى 2070 مؤسسة لمرحلة ما قبل المدرسة بها 104588 تلميذاً ،

46319 مكتبة وقاعات قراءة ونوادي ،

28291 مدرسة لمحو الأمية.

يا لها من ثروة! لقد تحولت الدولة بأكملها تقريبًا إلى مدرسة وجامعة واحدة. على ما يبدو ، لم تفعل سوى ما درسته ، وزودتها بكل شيء ، بما في ذلك القوة التعليمية!

في رأيه ، كان كل شيء بعيدًا عن الواقع: "هل يجب أن أقول إن كل هذا خيال ، اختراع واحد على الورق ، مستحيل استنتاجيًا لبلد جائع ولا يتوافق في الواقع مع جوهر الأمر".

دورات "Likbez" 20-30 سنة من القرن العشرين

يستشهد بأدلة على أن جميع هذه المؤسسات كانت موجودة بشكل أساسي على الورق أو "في الواقع ، لقد اختصر الأمر في تنظيم سلسلة من التجمعات تحت اسم" الجامعات "مع متحدثين في الحزب يتحدثون عن" اللحظة الحالية "، تم تخفيفها من قبل 2-3 مدرسين للألعاب الرياضية الذي علم اساسيات الحساب والشهادات. كانت المؤسسات التعليمية الأخرى ذات طبيعة مماثلة ".

يمكن رؤية الصورة الحقيقية في البيانات الرسمية الخاصة بالمدارس العليا في موسكو ، المزودة بقوى تدريسية. في عام 1917 ، تم تسجيل 34963 طالبًا في مؤسسات التعليم العالي الجامعية والفنية والزراعية والتجارية وتخرج منهم 2379 ، وفي عام 1919 كان هناك 66975 طالبًا ، ضعف هذا العدد ، وتخرج 315 ، أي في 8 مرات أقل …

ماذا يعني ذلك؟ هذا يعني أن 66975 طالبًا هم من قصص الخيال. في كل من موسكو وبتروغراد في 1918-1920. كانت قاعات المدرسة الثانوية فارغة. كانت القاعدة المعتادة للمستمعين للأستاذ العادي هي 5-10 أشخاص بدلاً من 100-200 مرة قبل الثورة ، ولم تُعقد معظم الدورات "لقلة المستمعين".

لقد انتهى "الخداع الفائق" ، كما أطلق سوروكين على أكاذيب البلاشفة. كان هذا الواقع.

بلغت الأموال التي خصصتها الدولة للتعليم 1/75 من الميزانية السنوية ، وظلت هذه النسبة كما هي خلال العقد الأول من الحكم السوفيتي. ليس من المستغرب ، في فبراير 1922 ، قررت الحكومة إغلاق جميع مؤسسات التعليم العالي في روسيا ، باستثناء خمس مؤسسات في جميع أنحاء البلاد. فقط التدخل النشط من قبل الأساتذة منع حدوث "التصفية الجذرية للمدرسة العليا". اعترف Lunacharsky في أكتوبر 1922 أن عدد الأشخاص الذين تخرجوا من التعليم العالي انخفض بنسبة 70 ٪ ، المتوسط - بنسبة 60 ٪ ، الأدنى - بنسبة 70 ٪.

وفي المؤسسات التعليمية المتبقية ، لم تغلي الحياة العلمية والتعليمية ، بل "تتألم" ببساطة.

لم يتم تسخين جميع المؤسسات العليا تقريبًا خلال هذه السنوات. يتذكر سوروكين: "كلنا نحاضر في غرف غير مدفأة. لجعله أكثر دفئًا ، تم اختيار جماهير صغيرة. على سبيل المثال ، كان مبنى جامعة بتروغراد بأكمله فارغًا. تقلصت الحياة الأكاديمية والأكاديمية وتكدست في عنبر الطلاب ، حيث كان هناك عدد من الفصول الدراسية الصغيرة. إنه أكثر دفئًا ، وفي معظم المحاضرات ليس مكتظًا ".

لم يتم إصلاح المباني وتعرضت لأضرار بالغة. بالإضافة إلى ذلك ، في 1918-1920. لم يكن هناك ضوء. تم إلقاء المحاضرات في الظلام ؛ المحاضر والجمهور لم يروا بعضهم البعض. كانت السعادة إذا تمكنت في بعض الأحيان من الحصول على كعب شمعة. في 1921-1922. كان الضوء. ومن ثم فمن السهل أن نفهم أن نفس النقص كان في كل شيء آخر: في الأدوات ، في الورق ، في الكواشف ومستلزمات المختبرات ؛ نسوا التفكير في الغاز. لكن لم يكن هناك نقص في الجثث البشرية. حتى أن الشيكا عرضت على أحد العلماء "لصالح العلم" تسليم جثث أولئك الذين قُتلوا للتو. الأول ، بالطبع ، رفض. ليس فقط عالمًا عاديًا ، ولكن حتى علماء العالم مثل أكاد. IP Pavlov ، كانت الكلاب تموت من الجوع ، وكان لابد من إجراء التجارب على ضوء الشعلة ، وما إلى ذلك. باختصار ، تم تدمير المدارس العليا فعليًا ولا يمكن أن تعمل بشكل طبيعي دون تلقي الحد الأدنى من الأموال. من الواضح أن كل هذا جعل الصفوف صعبة للغاية وغير منتجة ".

حالة المدرسة الابتدائية (المرحلة الأولى)

تلاميذ الصف الأول في مدرسة ريفية ، العشرينات من القرن العشرين

المدرسة الدنيا لم تكن موجودة بنسبة 70٪. وانهارت مباني المدارس التي لم يتم إصلاحها على مر السنين. لم يكن هناك إضاءة ولا وقود. لم يكن هناك حتى ورق وأقلام رصاص وطباشير وكتب مدرسية وكتب.

"الآن ، كما تعلمون ، تُحرم جميع المدارس الدنيا تقريبًا من الإعانات المقدمة من الدولة وتحويلها إلى" الصناديق المحلية "، أي أن الحكومة ، دون خجل ، حرمت المدرسة الدنيا بأكملها من جميع الأموال وتركت السكان يعملون. لديها أموال للشؤون العسكرية ، ولديها أموال لرواتب الاختصاصيين الثرية ، ورشوة الأفراد ، والصحف ، وللصيانة الرائعة لوكلائها الدبلوماسيين وتمويل الدولية. 3 "ولكن ليس للتعليم العام! بالإضافة إلى. يتم الآن تجديد عدد من مباني المدرسة من أجل … محلات النبيذ المفتوحة! "كتب سوروكين.

المرحلة الثانية من التعليم

للأسباب نفسها: قلة المال ، والإصلاحات ، والوقود ، والوسائل التعليمية ، والمعلمين محكوم عليهم بالموت جوعاً ، وبعضهم مات ، والبعض منهم هرب ، ولم تكن المدرسة الثانوية موجودة لنفس النسبة 60-70٪. كما هو الحال في المدرسة الثانوية ، كان هناك ، علاوة على ذلك ، عدد ضئيل من الطلاب.

في ظروف الجوع والفقر ، لا يستطيع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عامًا تحمل رفاهية الدراسة: كان عليهم الحصول على قطعة خبز عن طريق بيع السجائر والوقوف في الطابور والحصول على الوقود والسفر للحصول على الطعام والمضاربة وما إلى ذلك ، لأن لا يستطيع الآباء إعالة أطفالهم ؛ كان على الأخير مساعدة الأسرة.

ساهم الكثير في سقوط التعليم الثانوي وعدم جدواه عمليًا في روسيا على مر السنين. أجاب أحد الطلاب الذين تركوا المدرسة على سوروكين ، "لماذا الدراسة" ، "عندما تتلقى أنت ، الأستاذ ، حصصًا ورواتبًا أقل مما أحصل عليه" (دخل Stroisvir وتلقى بالفعل أفضل الحصص والمحتويات هناك).

وبطبيعة الحال ، في ظل هذه الظروف ، كان القليل ممن تخرجوا من المرحلة الثانية أميين.في الجبر ، لم تذهب الأمور إلى أبعد من المعادلات التربيعية ؛ في التاريخ ، تم تقليص المعرفة إلى تاريخ ثورة أكتوبر والحزب الشيوعي ؛ تم استبعاد التاريخ العام والروسي من الموضوعات التي يتم تدريسها. عندما التحق هؤلاء الخريجين بمدرسة عليا ، انتهى المطاف بجزء كبير منهم في "الكلية الصفرية" (بالنسبة لأولئك الذين كانوا غير مستعدين تمامًا وسرعان ما تركوا الدراسة) ، أما البقية فقد كان من الضروري تكوين دورات تحضيرية. وبسبب هذا ، فإن المستوى العام للطلاب لا يسعه إلا أن ينخفض.

في 1921-1922. تم إغلاق معظم المدارس الثانوية. تم تحويل البقية - مع استثناءات قليلة - إلى "الصناديق المحلية" ، أي أنهم حُرموا من الدعم الحكومي.

نقص الكادر التدريسي

بالإضافة إلى نقص الموارد المادية ، واجهت المدرسة السوفيتية نقصًا حادًا في أعضاء هيئة التدريس. وهذا سبب آخر لانخفاض مستوى معرفة أطفال المدارس.

بعد أن انتقدت ودمرت بالكامل نظام التعليم التربوي الذي كان قائما قبل الثورة ، بدأت الحكومة الجديدة ، مستشعرة بنقص المعلمين والمعلمين ، على عجل في إنشاء مؤسسات تعليمية تربوية جديدة.

في خريف عام 1918 ، تم تلقي تعميم أصدر بموجبه قسم تدريب المعلمين في مفوضية الشعب للتعليم تعليمات إلى "جميع إدارات التعليم العام في أويزد والمقاطعات للبدء في تنظيم دورات تربوية حيثما كان ذلك ممكنًا ، باستخدام مكثف لهذا الغرض جميع القوى التربوية المتاحة من مؤسسات التعليم العالي والمعاهد التربوية والمعلمين ، وندوات المعلمين. سيتم فتح اعتمادات الدورات دون تأخير."

وفي الوقت نفسه ، تم وضع "لائحة الدورات المؤقتة لمدة عام واحد لتدريب المعلمين لمدرسة العمل الموحدة".

تم تحديد أهداف وأولويات إعداد المعلم الجديد. تم إعطاء إرشادات عامة من قبل قسم تدريب المعلمين في مفوضية الشعب للتعليم ، والتي أولت في عام 1918 اهتمامًا خاصًا لحقيقة أن تدريب المعلم الجديد لم يقتصر فقط على الجانب العلمي والتربوي والممارسة المدرسية. "من الضروري إعداد شخصية متطورة بانسجام لمدرسة العمل. لا يوجد مكان للمدرسين ذوي اليد البيضاء في مدرسة العمل. نحن بحاجة إلى أشخاص لديهم تدريب في فصل معين أو رؤية اشتراكية عالمية متطورة ". أصبحت هذه المتطلبات العمود الفقري لعمل تدريب المعلمين المحليين.

وهكذا ، في 1918-1919 ، تم وضع المبادئ الأساسية لتدريب المعلمين ، مثل اختيار الصف لمعلمي المستقبل ، والأيديولوجية الثورية لتعليمهم وتنشئتهم.

ومع ذلك ، كان من الصعب تحقيق ذلك في الواقع. تم تنظيم الدورات ، وتم إنشاء الجامعات التربوية ، ولكن لم يكن هناك من يدرس فيها ، أي لم يكن هناك من يعلم معلمين المستقبل. وُجد أن أعضاء هيئة التدريس في فترة ما قبل الثورة غير لائقين أيديولوجيًا ، وفي أغلب الأحيان محرومون من الحق في التدريس. لكن في وقت لاحق ، بعد أن عادوا إلى رشدهم ، أعاد بعضهم الحق في تعليم الطلاب ، لكنهم فرضوا رقابة صارمة وفحوصات منتظمة على "الإخلاص الأيديولوجي" - "التطهير".

في عام 1919 ، بدأت ملحمة "الإصلاح" و "تجديد" التعليم العالي. كما في الوسط ، يأتي هنا كل ستة أشهر بإصلاح جديد ويزيد من حدة الانهيار. تم اختزال المهمة الرئيسية في تغيير التدريس إلى "الشركة". في مرسوم خاص في عام 1920 ، أُعلن أن "حرية الفكر العلمي" هي إجحاف ، وأن كل التدريس يجب أن يتم بروح الماركسية والشيوعية باعتبارهما الحقيقة الأخيرة والوحيدة. رد الأساتذة والطلاب على ذلك باحتجاج. ثم تناولت السلطات الأمر بطريقة مختلفة. تم إحضار الجواسيس ، وإجبارهم على متابعة المحاضرات ، وبعد ذلك تقرر طرد الأساتذة والطلاب المتمردين على وجه الخصوص.

في عام 1922 ، تم عزل عدد من الأساتذة من التدريس ونقلهم إلى "باحثين" ، بدلاً من تعيين "أساتذة حمر" - أشخاص أميون ليس لديهم عمل ولا خبرة ، ولكنهم شيوعيون مخلصون.تم فصل العمداء والعمداء المنتخبين ، وبدلاً من ذلك تم تعيين نفس الشيوعيين كرؤساء وأعضاء في هيئة الرئاسة ، الذين لم يكن لديهم - مع استثناءات قليلة - علاقة بالعلوم والحياة الأكاديمية. تم إنشاء معهد خاص للأساتذة الحمر لتلفيق "الأساتذة الحمر" في ستة إلى ثمانية أشهر. ولكن هذا ليس بكافي. ثم انتقلت السلطة إلى الطرد الجماعي للعلماء الذين لا يوافقون عليها من روسيا إلى روسيا. تم إرسال أكثر من 100 أستاذ ، بما في ذلك سوروكين.

أخذت السلطات "تنظيف المدرسة" على محمل الجد. تطلبت فكرة الصراع الطبقي قتالًا مع شخص ما. بما أنه لا توجد حرب حقيقية ، كان علينا أن نحارب المدرسة ، وهذا الصراع "على الجبهة الأيديولوجية" بلغ ذروته. كان الهدف الرئيسي والوحيد للتعليم العالي هو تدريب "الشيوعيين المخلصين وأتباع ديانة ماركس - لينين - زينوفييف - تروتسكي".

تكتب سوروكين بمرارة: "باختصار ، حدثت هزيمة كاملة ، خاصة في الكليات الإنسانية. ينبغي للمرء أن يعتقد أنه سيحقق ثمار "رائعة" للتعليم والعلوم في روسيا!"

لم يعرف تاريخ العلم والفكر الروسيين مثل هذه الهزيمة من قبل. كل ما كاد أن يخالف عقيدة الشيوعية تعرض للاضطهاد. الصحف والمجلات والكتب تم قبولها فقط للشيوعيين أو بشأن قضايا لا علاقة لها بالمشاكل الاجتماعية.

حدث شيء مشابه في المدرسة الثانوية (الصف الثاني) في جميع أنحاء البلاد.

بحلول عام 1921 ، كان هناك تجديد كبير في هيئة التدريس في مقاطعات الفولغا العليا بموظفين جدد. في العام الدراسي 1920-1921 ، كان لدى 6650 معلمًا من مدارس المرحلة الأولى (49.2٪) و 879 معلمًا من مدارس المرحلة الثانية (49.5٪) خبرة عملية من 1 إلى 4 سنوات (التعليم العام 1920: 20-25).

كانوا في الغالب من خريجي دورات تربوية مختلفة ؛ كما أخذوا خريجي مدارس لم يتلقوا تعليمًا تربويًا كمعلمين ، وآخرين لم يسبق لهم التدريس في المدارس من قبل.

كان مستوى تعليم وتدريب المعلمين الجدد غير مرض. لم يستوف المختصون متطلبات إدارات التعليم العام المحلية. وهكذا ، على الرغم من التجارب الأيديولوجية في السنوات الأولى ، لم تنجح الحكومة الثورية في تغيير هيئة التدريس بالكامل.

وفقًا للباحث A. Yu Rozhkov ، فإن أكثر من 40 ٪ من المعلمين الذين عملوا في المدارس السوفيتية في منتصف العشرينات من القرن الماضي بدأوا حياتهم المهنية حتى قبل ثورة 1917.

كما لوحظ في مذكرة ، أعدتها OGPU في عام 1925 لستالين ، "فيما يتعلق بالمعلمين … لا يزال لدى أجهزة OGPU الكثير من العمل الشاق للقيام به."

"التطهير" في المدارس

أعلن تعميم سري لعدد من مناطق البلاد بتاريخ 7 أغسطس 1925 عن تطهير وأمر بالبدء فورًا في استبدال معلمي المدارس الذين كانوا غير موالين للنظام السوفيتي بمرشحين تخرجوا من الجامعات التربوية والمدارس الفنية ، وكذلك العاطلين عن العمل معلمون. وقد أمرت "باستبدال" المعلمين من خلال "الترويكا" الخاصة سرا. تم تجميع وصف لكل معلم في سرية. تم الاحتفاظ بعدة دقائق من اجتماعات لجنة "التحقق" من المعلمين في منطقة شاختي من سبتمبر إلى ديسمبر 1925. نتيجة لذلك ، من أصل 61 معلمًا تم اختبارهم ، تم فصل 46 (75٪) ، وتم نقل 8 (13٪) إلى منطقة أخرى. يوصى باستبدال البقية أو عدم استخدامها في هذا العمل.

من المهم أن بعض المعلمين ، المعترف بهم على أنهم غير موثوقين سياسياً وغير لائقين للتدريس ، تمت التوصية بهم للنقل من مدرسة إلى مدرستي.

فيما يلي أكثر قرارات هذه اللجنة نموذجية: "د. - ضابط سابق في الحرس الأبيض مهاجر محروم من حق التصويت. اخلع"؛ "3. - ابنة كاهن لم تقطع صلاتها برجال الدين حتى يومنا هذا ، تدرس العلوم الاجتماعية. عزل عالم اجتماع من وظيفته ، والسماح له بدراسة مواضيع خاصة "؛ "E. - … لا يمكن الاعتماد عليها سياسياً ، كعضو سابق في لجنة التحقيق مع البيض … كمدرس ، عامل جيد. اخلع"؛ "ب. - معاداة السوفييت.يسخر من الأطفال من أصل بروليتاري. مع مناظر قديمة للمدرسة. اخلع"؛ "ن. - معاد بشكل نشط للنظام السوفيتي والحزب الشيوعي. يأتي من النبلاء بالوراثة. يفسد الطلاب ويضربهم. يقود اضطهاد الشيوعيين. اخلع"؛ "ز. - مرضٍ كمدرس ، لكنه غالبًا ما يبخل في واجباته. من المستحسن أن تنقل إلى المنجم ".

كانت هناك حالات مماثلة في كوستروما وفي مقاطعات أخرى. في كثير من الأحيان ، كما هو مذكور في المذكرات ، تم طردهم أو نقلهم إلى منطقة أخرى أو حتى مدينة غير معقولة. حتى المعلم M. A.

لذلك ، وفقًا للبيانات العامة لتعداد المدارس لعام 1927 ، من الواضح أن غير الحزبيين كانوا يشكلون الجزء الأكبر من المعلمين. في عام 1929 ، من بين معلمي المدرسة الابتدائية في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، كان هناك 4.6 ٪ من الشيوعيين و 8.7 ٪ من كومسومول ، و 28 ٪ من المعلمين جاءوا من النبلاء ورجال الدين والتجار.

أظهرت المواد البحثية أن بين المعلمين كان هناك خوف من الحزب وسياساته. لم تكن الاتهامات بالتوجه المناهض للسوفييت بلا أساس دائمًا. كان المعلمون في وضع مالي صعب للغاية ، وكانت الأجور في المناطق لا تزال في المنتجات الطبيعية. من جهة ، اتبع الحزب التوجيهات الخاصة بالعمل الاجتماعي والتجميع. من ناحية أخرى ، فإن النضال والقضاء على "عناصر الكولاك" يعني الجوع للمعلمين. تشهد ذكريات المعلمين على هذا: "بسبب التأخير في الأجور ، يضطر المعلمون إلى اللجوء إلى الجزء الميسور من القرية لشراء الطعام بالدين".

هؤلاء "شهداء الثورة" ، الذين لم يتلقوا لمدة 6-7 أشهر تلك البنسات التي كان من المستحيل العيش عليها تمامًا ، ماتوا جزئيًا ، ذهب جزء منهم إلى عمال المزارع ، وأصبح جزء منهم متسولين ، ونسبة كبيرة من المعلمين … البغايا ، وجزء من المحظوظين انتقلوا إلى أماكن أخرى أكثر ربحًا … بالإضافة إلى ذلك ، في عدد من الأماكن ، كان الفلاحون مترددين في إرسال أطفالهم إلى المدارس ، لأنهم "لا يعلمون شريعة الله هناك". كان هذا هو الوضع الحقيقي للأمور.

لنعد مرة أخرى إلى أعمال ب. سوروكين: "كانت أسوأ سنوات الأساتذة هي 1918-1920. تلقي الأساتذة أجرًا ضئيلًا ، وحتى بعد تأخير لمدة ثلاثة أو أربعة أشهر ، دون الحصول على أي حصة ، مات الأساتذة حرفيًا من الجوع والبرد. زاد معدل الوفيات فيها 6 مرات مقارنة بفترة ما قبل الحرب. لم تكن الغرف ساخنة. لم يكن هناك خبز ، ناهيك عن سلع أخرى "ضرورية للوجود". مات البعض في النهاية ، ولم يتمكن آخرون من تحمل كل شيء - وانتحروا. انتهى علماء مشهورون بهذه الطريقة: الجيولوجي Inostrantev ، البروفيسور. خفوستوف وشخص آخر. لا يزال التيفوس يحمل آخرين. تم إطلاق النار على بعضهم ".

كان الجو الأخلاقي أثقل من الجو المادي. هناك عدد قليل من الأساتذة الذين لم يتم القبض عليهم مرة واحدة على الأقل ، وعدد أقل ممن لم يكن لديهم عمليات تفتيش وطلبات وإخلاء من شقة وما إلى ذلك ، عدة مرات. سجلات ثقيلة من الصنادل ، ومعاول الجليد ، ومشاهدة البوابات ، من المفهوم أنه بالنسبة للعديد من العلماء ، وخاصة كبار السن ، كان كل هذا بمثابة عقوبة إعدام بطيئة. بسبب هذه الظروف ، بدأ العلماء والأساتذة يموتون بسرعة لدرجة أن اجتماعات مجلس الجامعة تحولت إلى "إحياء ذكرى" دائمة. في كل اجتماع ، تم الإعلان عن أسماء من 5 إلى 6 من الذين مروا إلى الأبدية. خلال هذه الفترة ، تألفت المجلة التاريخية الروسية بالكامل تقريبًا من نعي.

في "قضية تاجانتسفسكي" - وهي إحدى الحالات الأولى بعد ثورة عام 1917 ، عندما تعرض ممثلو المثقفين العلميين والإبداعيين ، ومعظمهم من بتروغراد ، لعمليات إعدام جماعية - تم إطلاق النار على أكثر من 30 عالمًا ، بما في ذلك شخصيات مثل أفضل خبير حول قانون الدولة الروسية ، الأستاذ NI …لازاريفسكي وواحد من أعظم الشعراء الروس ليف جوميلوف. عمليات التفتيش والاعتقالات المتواصلة تزامنت مع الطرد الجماعي للأساتذة ، مما أدى على الفور إلى طرد حوالي 100 عالم وأستاذ في الخارج. السلطات "اهتمت بالعلماء والعلم".

كلمات سوروكين حول "تصفية محو الأمية" أصبحت مفهومة.

كان يجب على جيل الشباب ، وخاصة في المناطق الريفية في روسيا ، أن يكبر أميًا تمامًا. إذا لم يحدث هذا ، فليس بسبب مزايا السلطات ، ولكن بسبب الرغبة الشديدة في المعرفة بين الناس. لقد أجبرت الفلاحين بمفردهم على المساعدة في المشاكل قدر استطاعتهم: في عدد من الأماكن قاموا هم أنفسهم بدعوة أستاذ ، ومعلم إلى القرية ، ومنحه السكن والطعام والأطفال للتدريب ، وفي أماكن أخرى مثل المعلم جعل قسيسًا ، و sexton ، وزميلًا قرويًا متعلمًا. حالت جهود السكان هذه دون القضاء التام على محو الأمية. لولاهم ، لكانت السلطات قد أنجزت هذه المهمة ببراعة.

"كانت هذه النتائج في هذا المجال ،" يلخص سوروكين. - وهنا الإفلاس الكامل. كان هناك الكثير من الضوضاء والإعلانات ، وكانت النتائج هي نفسها كما في مناطق أخرى. مدمرات التعليم العام والمدارس - هذه صفة موضوعية للسلطات في هذا الصدد ".