إدراج ذو حدين

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

تشاهد الملصق "يجب أن يتعلم الأطفال معًا". أول ما يتبادر إلى الذهن هو ، بالطبع ، معًا. كيف يمكن للعقل أن يقسم الأولاد حسب أي معيار؟ بمجرد أن تعتقد ذلك ، فأنت محاصر. في الفخ المنطقي واللغوي الذي نصبه المدمرون التربويون لإخفاء تقدمهم.

لأننا لا نتحدث عن تمييز على أساس الجنسية أو الجنس أو أي أساس آخر. عن ماذا يتكلم؟

تبدأ في معرفة ما يتحدث عنه هذا الملصق وتكتشف أنه يتعلق بالتعليم الشامل.

استمرارًا لبحثك ، ستتلقى بالتأكيد معلومات تفيد بأن مصطلح "التعليم الشامل" ، أو كما يُطلق عليه أيضًا "التضمين" ، يأتي من الكلمة اللاتينية inclusi - لتضمينها أو الفرنسية inclusif - بما في ذلك نفسها. أن هذا النوع من التعليم يفترض أنه يعني توافر التعليم للجميع بمعنى التكيف مع الاحتياجات المتنوعة للأطفال من أجل ضمان وصول الأطفال ذوي "الاحتياجات الخاصة" إلى التعليم. يتم إخفاء الأطفال ذوي الإعاقة تحت مصطلح "الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة".

ومرة أخرى ، لا توجد حيلة واضحة حتى الآن - هل سيعارض أي شخص فكرة أن التعليم متاح للجميع؟ لا يمكن إلا لمن يكره البشر المتحمسين ، مؤيد لتراجع المجتمع وتدميره ، أن يعتقد أن الوصول إلى التعليم يجب أن يكون محدودًا.

علاوة على ذلك ، يمكنك أن تجد أن هذا النوع من التعليم في روسيا يتم تقديمه تحت تأثير اليونيسف. سأشرح لمن لا يعرفون هذا الاختصار أن اليونيسف هي منظمة الأمم المتحدة للطفولة ، وهي منظمة دولية تعمل تحت رعاية الأمم المتحدة ومقرها في نيويورك.

منذ أن صادقت روسيا على اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأطفال ، فإن اليونيسف تملي علينا الآن طرق تنفيذ هذه الاتفاقية ، وتفسير بنود هذه الاتفاقية ، وما إلى ذلك.

تم نشر كتيب مخصص للتعليم الشامل في روسيا على موقع اليونيسف. تنص مقدمة هذا الكتيب على ما يلي: يتمثل أحد الأحكام الرئيسية لاتفاقية حقوق الطفل (1989) في احترام الدول الأطراف في الاتفاقية وتوفيرها لجميع الحقوق المنصوص عليها في الاتفاقية لكل طفل دون التمييز ، بغض النظر عن العرق أو اللون أو الجنس أو اللغة أو الدين أو المعتقدات السياسية أو غيرها أو الأصل القومي أو العرقي أو الاجتماعي أو حالة الملكية أو الحالة الصحية أو ولادة الطفل أو والديه أو الأوصياء القانونيين عليه أو أي ظروف أخرى.

في النهاية ، يتلخص كل ذلك في حقيقة أنه من أجل ضمان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة واستبعاد التمييز ضدهم ، يجب أن يتعلموا مع الأطفال الآخرين. فكر في الأمر - شروط خاصة ، رعاية خاصة ، نظام تدريب خاص تم تطويره لنوع معين من المرض - اتضح أنه تمييز!

وماذا يقدم لنا دعاة التعليم الشامل؟ إنهم يقترحون (وهم ينفذون بالفعل!) إغلاق المدارس المتخصصة ونقل الطلاب إلى المدارس العادية.

ما المشحونة به؟

لفهم هذه المشكلة ، دعونا نلقي نظرة على تاريخ تشكيل نظام التعليم للأطفال ذوي الإعاقات التنموية.

سيكورسكي من أوائل العلماء الروس الذين طبقوا مقاربة علمية لمشكلة تعليم الأطفال ذوي الإعاقة. يعتبر بحثه من أولى المحاولات في علمنا للتثبت الأنثروبولوجي لتربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. حتى ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى وفي السنوات الأولى بعد الثورة ، لم يتلق البحث الكثير من الدعم الحكومي.ولكن منذ عام 1924 ، بفضل أعمال L. S. Vygotsky ، تم دعمهم بنشاط من قبل الدولة ، وتتطور بنشاط الأنشطة العلمية والعملية في مجال علم العيوب.

أظهر L. S. Vygotsky في أعماله الحاجة إلى مراعاة خصائص فئات مختلفة من الأطفال ذوي الإعاقة في التعليم والتدريب. أدى عمل فيجوتسكي وأبحاثه الإضافية في مجال علم العيوب إلى تطوير أنظمة تعليمية وتعليمية متنوعة للأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية مختلفة. لا يخفى على أحد أن الأمراض المختلفة ، وكذلك شدة هذه الأمراض ، تتطلب نهجًا مختلفًا لتحقيق أقصى مستوى من التعلم.

سيقول قائل: "لماذا يتحدث المؤلف فقط عن الاضطرابات العقلية ، لا يزال هناك مستخدمو الكراسي المتحركة؟" أوافق على هذا وأدخل بعض التصنيف التقريبي للعيوب. يمكن تقسيمها إلى عيوب في الرؤية والسمع والكلام والذكاء واضطرابات الحركة.

يفهم أي شخص عاقل أن كل فئة من العيوب تتطلب نهجا مستقلا للتعلم. علاوة على ذلك ، يمكن لشدة الخلل أيضًا إجراء تعديلاتها الخاصة. على سبيل المثال ، يحتاج الشخص الكفيف تمامًا إلى تعلم طريقة برايل ، وهي خط منقط لمسي تم تطويره في عام 1824 من قبل لويس برايل ، الذي فقد بصره في سن الثالثة. وجميع الاتصالات مع الآخرين في مثل هؤلاء الناس تمر من خلال السمع والأحاسيس اللمسية. في الوقت نفسه ، يتمتع الأشخاص ضعاف البصر بالقدرة على رؤية الأشياء الكبيرة ، ويمكن استخدام هذا كعامل إضافي في التعلم.

ليس من الواضح أنه بالنسبة للصم وضعاف السمع ، يجب أن يتم التدريب بأقصى قدر من التخيل. وهكذا لكل نوع من العيوب.

كيف يمكن تنفيذ هذا الفصل بكفاءة أكبر؟

تطوير برامج متخصصة لكل نوع من أنواع الانحراف.

تدريب المعلمين المتخصصين في نوع معين أو عدة أنواع مماثلة من الانحرافات.

أنشئ مدارس خاصة واجمع بين المعلمين المدربين والأطفال الذين يعانون من نفس الإعاقات أو إعاقات مماثلة.

تم ذلك في الاتحاد السوفياتي. وهذا أعطى نتيجتها. لقد كتبت بالفعل في مقالاتي عن مدرسة مشيرياكوف وإلينكوف الشهيرة للصم المكفوفين والبكم ، الذي أصبح أحد خريجيها دكتوراه في العلوم النفسية.

والآن تسميها اليونيسف تمييزاً وتطالب هؤلاء الأطفال بالدراسة في الفصول الدراسية العادية.

هذا ما ذكرته في الكتيب الذي أشرت إليه أعلاه: "تمت صياغة الأفكار والمبادئ الأساسية للتعليم الشامل كممارسة دولية لإعمال الحق في تعليم الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل كامل في إعلان سالامانكا" بشأن المبادئ والسياسات و ممارسات في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة "(1994). أعلن أكثر من ثلاثمائة مشارك ، يمثلون 92 حكومة و 25 منظمة دولية ، في إعلان سالامانكا الحاجة إلى "إصلاح جذري لمؤسسات التعليم العام" ، مع الاعتراف "بالحاجة والإلحاح لتوفير التعليم للأطفال والشباب والكبار ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة داخل نظام التعليم العادي. ".".

فكر في الأمر! في الكلمات أعلاه ، ليس هناك ذرة من العقل ، ولا القليل من السعي لتحقيق أقصى مستوى من التعليم لأي شخص. لا يوجد سوى إعلان مجنون بأن مؤسسات التربية الخاصة هي تمييز ، وأن الحق في التعليم يتحقق من خلال التعليم في الفصول العامة بالمدارس العادية.

حسنًا ، كيف يتحقق هذا الحق إذا كان المعلم في الفصول العامة لا يمكنه أن يكون متخصصًا في جميع أنواع العيوب؟ لا يستطيع إتقان جميع التقنيات اللازمة لتعليم الأطفال الذين يعانون من أنواع مختلفة من الإعاقات. لكن دعونا نتخيل للحظة أن المعلم أتقن كل هذا. يجب أن يعطي البرنامج للأطفال العاديين والأطفال ذوي الإعاقة في نفس الوقت في نفس الفصل.وإذا كان هناك أطفال ذوو إعاقات مختلفة في الفصل؟ تنقسم وظيفة المعلم إلى تدريس العديد من البرامج في وقت محدد بدرس واحد.

ربما فاتني شيء ، وإعلان سالامانكا يحتوي على نقاط معقولة؟ دعنا نلقي نظرة على المبادئ المكتوبة في هذا الإعلان:

دعونا نلقي نظرة على هذه النقاط. لنبحث عن حبوب صحية.

النقطة الأولى لا ريب فيها. في الواقع ، يجب أن يحصل كل طفل على تعليم ميسور التكلفة.

لكن النقطة الثانية تثير بالفعل أسئلة جدية. القول بأن كل الناس فريدون لا يعني شيئًا. حسنًا ، فريد - وماذا في ذلك؟ هل سنقوم بعمل برنامج تدريب شخصي للجميع؟ وتتعثر في ملايين البرامج؟ هذا بالتأكيد غير ممكن. بغض النظر عن مدى تميز الأشخاص ، يمكنك دائمًا تحديد مجموعات الأشخاص الذين لديهم نفس القدرات والاهتمامات. وهذه مسألة مختلفة تمامًا.

إذا لم تأخذ بعين الاعتبار ما قلته أعلاه ، أي توحيد الناس بالمصالح والقدرات ، فإن النقطة الثالثة التي تتحدث عن ضرورة مراعاة كل تنوع الميزات والاحتياجات عند تطوير المناهج ، يبدو سخيف.

وأخيراً النقطة التالية تتحدث عن ذوي الاحتياجات الخاصة. ويحتوي على أطروحات متنافية.

تقول الأطروحة الأولى أن هؤلاء الأشخاص يجب أن يحصلوا على التعليم في المدارس العادية.

والثاني أنهم بحاجة إلى توفير جميع احتياجاتهم.

فكر في الأمر - بدلاً من إنشاء (أو بالأحرى ، الحفاظ على البنية التحتية الفعالة الموجودة بالفعل) التي تلبي جميع احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة الذين تم تجميعهم في فريق وفقًا لهذه الاحتياجات بالذات ، يُقترح رشها عبر مدارس مختلفة ومحاولة إنشاء ظروف مريحة في كل واحدة. هذا هو التمييز عندما يوضع ، تحت ستار العناية بشخص ما ، في بيئة لا يمكن أن تشكل شروطًا لتعليم الطفل بشكل فعال.

أخيرًا ، النقطة الأخيرة هي إعلان غير مدعوم بأن التعليم الشامل وسيلة فعالة لمكافحة المواقف التمييزية. لا أحد يتحدث عن جودة التعليم في مثل هذا النظام. لا يهم الموقعين على هذا الإعلان.

وهكذا يتحول التضمين إلى سلاح ذي حدين. السلاح ذو الحدين هو سلاح ذو نصل حاد على كلا الجانبين. بالمعنى المجازي ، إنه شيء يمكن أن يتسبب في عواقب على كلا الجانبين. هذا الإدماج له عواقب على الجانبين: نفقد فرصة تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة بطريقة مؤهلة وعالية الجودة ، من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، بسبب ضيق الوقت للمعلم ، يتم تبسيط البرنامج ، ومستوى التعليم آخذ في الانخفاض.

بالإضافة إلى ذلك ، في عملية إدخال التضمين ، نترك المعرفة الفريدة التي تم الحصول عليها نتيجة البحث في مجال علم العيوب دون أن يطالب بها أحد ، ونترك المتخصصين من الدرجة العالية عاطلين عن العمل ، وبعد ذلك نقوم بتسريح أساتذة الجامعات الذين دربوا هؤلاء المتخصصين. أي أننا ندمر فرعًا كاملاً من البحث العلمي.

يعتبر إدخال التعليم الشامل ، الذي يؤدي إلى تدمير الأنظمة الحالية للتربية الخاصة التي تم تطويرها على مر السنين ، وتدمير أنظمة تدريب المعلمين ، والحد من النشاط العلمي ، ضربة أخرى لنظام التعليم بأكمله في هذا الإطار الحرب مع التعليم.