موجز سياسة الناتو حول التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، 1959

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

تقرير إلى لجنة العلوم بحلف الناتو حول موضوع "التعليم العلمي والتقني واحتياطيات الأفراد في الاتحاد السوفياتي". عام 1959.

التعليم العلمي والتقني والموارد البشرية في الاتحاد السوفياتي

I. مقدمة

1. عندما تم تشكيل الاتحاد السوفيتي قبل ما يزيد قليلاً عن 40 عامًا ، كان على الدولة أن تواجه صعوبات هائلة. تم تدمير المحصول في الجنوب السوفيتي بسبب غزو الجراد ، مما أدى إلى نقص الغذاء وانخفاض الروح المعنوية. لم يساهم شيء في الدفاع ، باستثناء الاستخدام الرشيد للظروف الإقليمية والمناخية.

تخلفت الدولة في التعليم والمجالات الاجتماعية الأخرى ، وانتشرت الأمية على نطاق واسع ، وبعد ما يقرب من 10 سنوات ما زالت المجلات والمنشورات السوفيتية تتحدث عن نفس المستوى من معرفة القراءة والكتابة. قبل أربعين عامًا ، كان هناك نقص حاد في الأفراد المدربين لقيادة الشعب السوفيتي للخروج من وضع صعب ، واليوم يتحدى الاتحاد السوفيتي حق الولايات المتحدة في الهيمنة على العالم. هذا إنجاز لا مثيل له في التاريخ الحديث.

ثانيًا. بعض العوامل التي تعزز التحسين السريع للتعليم في ظل النظام السوفيتي

2. بطبيعة الحال ، هناك عدد من العوامل التي ساهمت في التقدم السوفياتي خلال الأربعين عامًا الماضية ، وهذه العوامل المذكورة هنا لا تمثل سوى جزء صغير مما كان مهمًا. على الرغم من حقيقة أن هذه الوثيقة كتبت فيما يتعلق بتعليم العلوم والتكنولوجيا ، فإن معظم ما قيل يمكن تطبيقه على أي مجال آخر من مجالات الفكر البشري. تختلف الممارسة السوفيتية في نواحٍ كثيرة عن ممارسات الدول الغربية ، وهذا العمل يولي الاهتمام اللازم لهذه الاختلافات.

(ط) المديرون الذين تلقوا تعليمًا علميًا وتقنيًا

منذ البداية ، أدرك القادة السوفييت بوضوح أن العلم والتكنولوجيا هما أهم وسيلة لتحقيق الأهداف العسكرية والاقتصادية للشيوعية. التخصصات العلمية والتقنية ، التي تم التأكيد عليها لأكثر من أربعين عامًا ، ممثلة جيدًا في التعليم الأساسي للقادة السوفييت الحاليين. رئيس أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، بحكم منصبه ، هو عضو في هيئة الرئاسة ، والتي يمكن مقارنتها بمجلس وزراء رئيس وزراء بريطانيا العظمى أو مجلس وزراء رئيس مجلس إدارة فرنسا. 39 من أصل 67 عضوًا في هذه الهيئة تلقوا تعليمًا علميًا وتقنيًا. بالإضافة إلى ذلك ، تلقى النائب الأول للرئيس و 9 من أصل 13 نائبًا لرئيس مجلس الوزراء تعليمًا علميًا وفنيًا. من المرجح أن يتم قبول المشاريع العلمية والتكنولوجية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية على أعلى مستوى إداري مقارنة بالدول الغربية.

(2) التحكم المركزي والتخطيط

توفر هذه العوامل فوائد واضحة لتعظيم فعالية برامج التدريب. يمكن للمرء أن يضع معيارًا تعليميًا واحدًا للبلد بأكمله ، ويبسط النظام التعليمي ويزيل معظم أسباب الارتباك في الدول الغربية ، حيث أصبح النظام مجزأًا. إذا تم التنسيق بين التخطيط والإنتاج ، فلن تكون هناك بطالة ، وينتهي الأمر بالأشخاص ذوي المؤهلات المناسبة في جميع الوظائف التي تحتاجها الدولة. في النظام المركزي ، بالطبع ، هناك احتمال أن يكون المرء على صواب ببراعة أو مخطئ بشكل كارثي. جوهر الطريقة السوفيتية هو كما يلي: تتنبأ الوزارات باحتياجاتها من المواد والموارد البشرية لخطة مدتها 5 سنوات (7 الآن) وفقًا لتوجيه عام من قيادة الحزب. تتم مقارنة المتطلبات التي تحددها الوزارات ، والتي تتغير بشكل طفيف كل عام على أساس الخبرة ، وتقوم لجنة تخطيط الدولة بوضع الخطط. تمت الموافقة على أجزاء من الخطة المتعلقة بالمسائل العلمية والتقنية من قبل أكاديمية العلوم.

(3) الموظفون المدربون حديثًا تحت تصرف الدولة

كل شخص تقريبًا يدرس بما يزيد عن الحد الأدنى التعليمي الذي حدده التشريع السوفيتي يتلقى تمويلًا حكوميًا. تشترط الدولة أن يعمل خريجو المؤسسات التعليمية المتخصصة العليا أو الثانوية لمدة ثلاث سنوات على أساس التوزيع بعد الانتهاء من دراستهم. ومن بين الشباب غير المثقلين بالتزامات أخرى ، تلقى حوالي 750 ألفًا تعليمًا عاليًا و 1.2 مليون تعليم ثانوي متخصص. يمكن ربط احتياطيات هؤلاء الموظفين في أي وقت بحل المهام ذات الأولوية للدولة ، مثل خطط التنمية الضخمة والتعليم وغيرها. هؤلاء 2 مليون متخصص ليسوا موظفين ذوي رواتب منخفضة ، فهم يتلقون راتبًا لائقًا ، علاوة على ذلك ، ليسوا مجبرين على الخدمة في الجيش.

(4) التخصصات "الصغيرة"

اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية هو دولة كبيرة ، لذلك فهو قادر على تنظيم مجموعات كاملة لدراسة مواضيع مثل إنشاء وتركيب الجيروسكوبات والغلايات البخارية. في الوقت نفسه ، يمكن للدول الغربية فقط تقديم دورات عرضية ليست بأعلى جودة بسبب قلة عدد الطلاب والمعلمين.

(5) دراسة شاملة للموارد الغربية

عادة ما تكون المنشورات الغربية متاحة في الترجمة من المؤسسات السوفيتية الكبرى في موعد لا يتجاوز شهرين بعد النشر الأصلي. المعهد الأكاديمي للمعلومات العلمية لديه أفضل وأشمل خدمة تلخيص في العالم. إذا اقتضت الظروف ذلك ، فإن السوفييت على استعداد للحصول على المعلومات من خلال التجسس.

(6) العودة إلى نظام التعليم

على مر السنين ، عادت نسبة كبيرة من القوى العاملة المدربة إلى نظام التعليم لتدريب المزيد من المتخصصين. التدريس مهنة ذات أجر جيد ومرموقة. صافي الزيادة السنوية في الأفراد المدربين هو 7٪ في الاتحاد السوفياتي (للمقارنة ، في الولايات المتحدة 3.5٪ ، في المملكة المتحدة 2.5 - 3٪).

(6) تعزيز الدراسة للتخصصات الأساسية

في السنوات الأخيرة ، على الأقل في جميع المناهج الدراسية المقدمة في الاتحاد السوفيتي ، تم التركيز على الدراسة المكثفة للتخصصات الأساسية. في كل من المناهج الدراسية الـ 200 الفنية العاملة في مؤسسات التعليم العالي ، يخصص 10٪ من الوقت للرياضيات العليا ونفس القدر للفيزياء. لقد تم تحقيق العدد الكبير من الموظفين المدربين والتقدم التكنولوجي السريع بعيدًا عن الجهود السطحية.

(8) تدريب المدربين هو أولوية قصوى

مع كل مرحلة جديدة من التقدم العلمي والتكنولوجي ، يبدأ برنامج تدريب للمعلمين. منذ عام 1955 ، تقوم جامعة موسكو الحكومية بتدريب معلمي البرمجة (الملحق 1).

(9) المناصرة الفعالة

في الغرب ، غالبًا ما تُعتبر الدعاية والأكاذيب السوفيتية مترادفة. نجحت الدعاية في إبقاء الأهداف الوطنية في مرمى نظر الشعب السوفيتي ، الذي يشعر بسعادة غامرة لتحقيق هذه الأهداف. في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية هناك مناصب مترددة في شغلها ، وظائف يعملون فيها دون رغبة كبيرة. تصور الدعوة في المؤسسات التعليمية العمل في مثل هذه المناصب على أنه تحدٍ مثير وتجعل الشباب (3) يعملون عن طيب خاطر لصالح بلدهم في ظروف أقل مواتاة.

ثالثا. مراحل التعليم السوفيتي

3. يعرض الرسم البياني في الملحق 1 الحالة خلال خطة السنوات الخمس الأخيرة (التي تم التخلي عنها) ، وعلى الرغم من أن التغييرات قادمة في التعليم الابتدائي والثانوي ، فإن الرسم البياني يوضح النظام الذي سيطبق معظم السنوات السبع الحالية- خطة العام.

4. يبدأ التعليم في المؤسسات التعليمية في الاتحاد السوفياتي في سن السابعة. التعليم الابتدائي يستمر 7 سنوات. بحلول عام 1960 ، كانت آخر خطة مدتها 5 سنوات هي إتاحة المدرسة ذات العشر سنوات للجمهور.عندما يكون التعليم المدرسي لمدة 10 سنوات متاحًا ، فإن التشريعات المحلية تجعله إلزاميًا ، مما أدى إلى زيادة عدد خريجي المدارس لمدة 10 سنوات خلال الخطة الخمسية الماضية من 440.000 إلى 1.5 مليون سنويًا. يدرس البنين والبنات بنفس المنهج الدراسي في مدارس 7 و 10 سنوات. في المرحلة الثانية من التعليم الكلاسيكي ، أي في الصفوف الثامن والتاسع والعاشر من مدرسة مدتها 10 سنوات ، يقضي الطلاب 42٪ من وقتهم في دراسة الرياضيات والفيزياء والكيمياء. خريجو مدرسة 10 سنوات ليسوا مدربين جيدًا مثل خريجي الصف السادس من مدرسة قواعد اللغة الإنجليزية ذات التحيز العلمي أو الأولاد والبنات الذين يتخرجون من الدرجة الثانية من مدرسة ثانوية فرنسية. يتم تحقيق مستوى متوسط أعلى بكثير في التخصصات العلمية ، ومع ذلك ، من قبل جميع الذين أكملوا دورة مدرسة مدتها 10 سنوات في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. نحن نتحدث عن عدد أكبر بكثير من الطلاب مما هو عليه في الغرب (الملحق 3).

5. الفرص الأخرى في نهاية الدراسة التي مدتها 7 سنوات موضحة في الرسم التخطيطي في الملحق 1. توجد فرص عمل للخريجين ، لكن عدد أولئك الذين يفعلون ذلك قد انخفض بشكل كبير خلال فترة الخمس سنوات الماضية. تعمل مدارس القوى العاملة جنبًا إلى جنب مع الصناعة والزراعة. تقدم المدارس الثانوية الخاصة ، وخاصة المدارس الفنية التابعة للوزارات المعنية ، تعليمًا متخصصًا في أكثر من ألفي تخصص ؛ الدورات لها تركيز عملي واضح.

6. في السنوات الأخيرة ، يواصل حوالي 40٪ من خريجي المدارس العشر سنوات ، إلى جانب نسبة أقل من خريجي مؤسسات التعليم المهني الثانوي ، الدراسة في مؤسسات التعليم العالي (الملحق 2). هناك شائعات بأن هذا الرقم سيرتفع إلى 70٪. تقوم الجامعات بتدريب 10٪ فقط من الموظفين المدربين في الاتحاد السوفيتي ، وهم يقومون بالتدريس فقط في التخصصات الأساسية. تستمر دورة المعهد التربوي لمدة 4 سنوات ، وتدرس التخصصات الأساسية في الجامعات (لا تشمل الفيزياء) لمدة 5 سنوات. تم تصميم معظم المناهج الفنية (أيضًا في الفيزياء) لمدة 5 ، 5 سنوات ، وبرنامج الطب لمدة 6 سنوات. يعمل الطلاب من جميع التخصصات ، باستثناء أصول التدريس ، على مشروع تخرجهم لمدة 6 أشهر ؛ تتجسد نتائج البحث في أطروحة مكتوبة يتم الدفاع عنها علنًا. يواصل حوالي 1 من كل 6 أو 7 من خريجي مؤسسات التعليم العالي تعليمهم. يجب أن يكون لدى الطلاب وطلاب الدراسات العليا وطلاب الدكتوراه معرفة بلغة أجنبية واحدة ولغتين وثلاث لغات أجنبية على التوالي.

تغييرات جوهرية

7. حددت مذكرة خروتشوف في سبتمبر 1958 الانتقال من التعليم الابتدائي لمدة 7 سنوات إلى التعليم لمدة 8 سنوات. سيتبعه تعليم ثانوي يستمر من 3 إلى 4 سنوات في واحد من خمسة أنواع من المدارس ، وهي:

(أ) مدرسة ثانوية ذات تركيز أكاديمي ، والتي تختلف عن الصفوف الثامن والتاسع والعاشر من المدرسة ذات العشر سنوات في وجود أربعة صفوف وتقبل ما يقرب من 20٪ ممن أكملوا المرحلة التعليمية البالغة 8 سنوات ؛

(ب) مدرسة ثانوية فنية ؛

(ج) مدرسة ثانوية متخصصة لاحتياجات المسرح والباليه والفنون البصرية والخدمة العسكرية وما إلى ذلك ؛

(د) مدرسة ثانوية بدوام جزئي تتيح الجمع بين التعليم والعمل في المصانع والزراعة ؛

(هـ) المدارس المسائية للاحتياطي العمالي.

من الواضح أن التغييرات في النظام لا تعني معايير أقل. علاوة على ذلك ، يمكن تكييف مناهج المدارس الثانوية القائمة بسهولة لتلبية الأهداف الجديدة.

رابعا. الموارد البشرية ومعدلات الإنتاج

8. يقدم الملحق 4 صورة عامة لهذا البند. يوضح الجدول الأول تحيزًا قويًا تجاه المجال العلمي والتكنولوجي في الاتحاد السوفيتي. يمكن أيضًا ملاحظة أن أولئك الذين تلقوا تعليمًا في العلوم والتكنولوجيا يميلون إلى البقاء في هذه المجالات. المكانة والجوائز في هذه المجالات عالية ، خاصة للمعلمين.

9.على مستوى التعليم بعد التخرج ، لا يعاني اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية من نقص في المهنيين القادرين على إدارة المشاريع الحكومية. في التعليم العالي والتعليم المدرسي ، يشير كل شيء إلى أن عدد الخريجين المدربين تدريباً مهنياً لن يظل على نفس المستوى بسهولة فحسب ، بل يمكن زيادته.

10. يقدم الملحقان 5 و 6 النسب المئوية ، كما يصف الأخير بإيجاز إنجازات ما بعد الحرب. يوضح هذا الجدول أيضًا نسبة ملحوظة من النساء في عدد الأفراد المدربين في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

خامساً - التحديات والعيوب

11- إن نظام التعليم السوفييتي ، الذي يلتحق به حوالي 35 مليون شخص في مختلف المستويات ، ضخم. إحدى فضائله البارزة ، الناتجة عن التحكم والتخطيط المركزيين ، هي بساطته النسبية. سيكون من المثير للاهتمام معرفة كيف نجح الاتحاد السوفيتي في التعامل مع المشاكل التي تعاني منها الدول الغربية.

(ط) مرافق التدريب

في المؤسسات التعليمية السوفيتية على أي مستوى ، يظل التدريب على فترتين هو القاعدة ، والتدريب في 3 نوبات لم يسمع به من قبل. إن توفير الفصول الدراسية وقاعات المحاضرات والمختبرات هو بلا شك أصعب مشكلة يجب على التعليم السوفيتي التعامل معها. كان ضعف أداء برنامج البناء أحد العوامل التي ساهمت في التخلي عن خطة الخطة الخمسية الماضية. يمكن القول بدرجة عالية من اليقين أن هذا العامل قد عجل بالتغيرات في نظام التعليم على مستوى المدرسة الثانوية. يشاع أن جميع المتقدمين للتعليم العالي سيتعين عليهم العمل لمدة عامين في المجال الصناعي والتقني قبل الالتحاق. سنتان من الراحة ستتيح لبرنامج البناء اللحاق بالركب. يوضح التذييل 1 أن قلة الأماكن ليست مشكلة جديدة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

(2) المعدات

يشعر الخبراء الغربيون ، كقاعدة عامة ، بالغيرة من كمية ونوعية المعدات في المؤسسات التعليمية السوفيتية.

(3) نسبة الطلاب لكل معلم

كما ذكرنا سابقًا ، لا توجد مشكلة مع المعلمين في الاتحاد السوفيتي ، بينما الوضع سيئ في معظم الدول الغربية.

[تقريبا. تاريخ الحالة - في هذا الجدول ، على ما يبدو ، نتحدث عن عدد الطلاب لكل معلم]

	الاتحاد السوفياتي	الولايات المتحدة الأمريكية	بريطانيا العظمى
مؤسسات التعليم العالي	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
المدارس	1 – 17, 6	1-21 (متوسط) 1-30 (ابتدائي)	1-18 ، 1 (صالة للألعاب الرياضية الوسطى) 1-22، 3 (مدرسة متوسطة) 1-30 ، 5 (مبدئيًا)

(4) الخدمة العسكرية

للأسباب المذكورة سابقاً ، فإنه لا يطرح أي مشكلة في الاتحاد السوفياتي.

(5) نسبة خريجي مؤسسات التعليم العالي والثانوي المتخصصة

تشير التجربة الغربية إلى أنه يوجد في مكان العمل ثلاثة خريجي مؤسسات تعليمية ثانوية متخصصة لخريج واحد من إحدى مؤسسات التعليم العالي. في معظم المؤسسات السوفيتية التي زارها الخبراء الغربيون ، يبدو أن هذه النسبة مطبقة عالميًا. المعامل من 3 إلى 1 ليس نموذجيًا لنظام التعليم ، لذلك يمكن الافتراض أنه يوجد في مكان ما في الاتحاد السوفيتي نقص في خريجي المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة ، مما يستلزم بعض الصعوبات. حقيقة أن هذه الصعوبات ليست واضحة تعني أنه في الاتحاد السوفياتي ، يمكن توظيف خريجي مؤسسات التعليم العالي في مجالات النشاط التي تعتبر غير ربحية في الغرب.

السادس. انضباط الاهتمام بالدفاع

(ط) الرياضيات

12. يعتبر هذا الموضوع هو الأكثر شهرة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. تتمتع البلاد بتقليد رياضي من الدرجة الأولى ، والمستوى الحالي للرياضيات في الاتحاد السوفيتي يأتي في المرتبة الثانية بعد الولايات المتحدة. عند دراسة العديد من الأعمال العلمية السوفيتية ، لا سيما في الفيزياء والعلوم الطبيعية والهندسة الميكانيكية ، يصبح الأمر ملحوظًا بما يستمتع به العلماء السوفييت في الاستطراد في مجال الرياضيات.غالبًا ما يتكون العمل العلمي في المملكة المتحدة من جزأين: الجزء الأول يحدد النظرية ، والجزء الثاني هو تأكيد تجريبي لهذه النظرية. غالبًا ما يتكون العمل العلمي السوفيتي من النظرية فقط.

يلعب علماء الرياضيات السوفييت من الدرجة الأولى دورًا أكبر بكثير من نظرائهم الغربيين في المؤتمرات الهندسية ، والتي تتسم بطابع غير رسمي تمامًا. قد يفسر هذا النهج العلمي لحل المشكلات الهندسية جزئيًا التقدم السريع في هذا المجال. علماء الرياضيات السوفييت مستعدون لتطبيق النظرية الرياضية في بحث تجريبي صغير الحجم إلى حد ما. إنهم يعملون بسهولة مدهشة في المناطق التي يحتاج فيها العلماء الغربيون إلى بيانات تجريبية إضافية. عندما تنجح الطريقة السوفيتية ، يصبح من الممكن الاستغناء عن المراحل الوسيطة لتطوير البحث. لا شك في أن التقدم السوفيتي الأخير في الديناميكا الهوائية والهندسة الكيميائية يدين بالكثير لنصائح علماء الرياضيات.

يتم تشجيع الرياضيات بقوة في المدارس. تقام مسابقات الأولمبياد والرياضيات لتلاميذ الصفوف 8 و 9 و 10 من المدرسة ذات العشر سنوات على مستوى المدينة والمستوى الإقليمي والجمهوري والوطني. يتم تحديد الطلاب الموهوبين للغاية في مرحلة مبكرة جدًا ويتم تسهيلهم بعد ذلك في تعلمهم.

في معظم البلدان ، هناك هيكل عمودي واضح للتخصصات العلمية وتسلسل هرمي عمودي بين العلماء. هذا يعيق التبادل متعدد التخصصات للأفكار العلمية. في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، تعد الرياضيات مكونًا نشطًا في الإثراء المتبادل للتخصصات. ومن الأمثلة البارزة مختبر الاهتزازات التابع لمعهد الفيزياء. ليبيديف من أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. المختبر منظمة بحثية. موظفو مختبر موسكو هذا ، الذين يعملون هنا لمدة شهر أو شهرين في السنة ، يعملون أيضًا في المؤسسات في جميع أنحاء الاتحاد. يشغلون مناصب قيادية في عدد من التخصصات: علم الفلك ، وعلم الفلك الراديوي ، والتحليل الطيفي ، والصوتيات ، والفيزياء النظرية ، والأجهزة ، والهيدرولوجيا البحرية ، والهندسة الكهربائية ، والعديد من الصناعات الأخرى. الشيء الوحيد الذي يوحدهم هو اهتمامهم بالحركات الموجية. فرص تبادل الأفكار العلمية في مختبر الاهتزازات هائلة.

يوفر الملحق 8 منهجًا جامعيًا مفصلاً للرياضيات التطبيقية والملحق 7 للرياضيات البحتة. يشار إلى عدد ساعات ممارسة الصناعة ، وكذلك احتمالات الأتمتة في الفقرتين 19 و 20 من التذييل 7.

(2) الفيزياء

في جميع أسئلة هذا التخصص تقريبًا ، يكون العلماء السوفييت على قدم المساواة مع علوم العالم. وصلت الفيزياء النظرية إلى ارتفاعات هائلة ، وفي السنوات الخمس الماضية ، أثبتت الأبحاث السوفيتية في مجال أشباه الموصلات نجاحًا باهرًا. يقدم الملحق 9 منهج الفيزياء ، بما في ذلك عدد كبير من الساعات المخصصة للرياضيات المتقدمة وممارسة الصناعة.

(ثالثا) الكيمياء

توصف حالة هذا النظام في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بأنها ما قبل الحرب ، ولكن لا ينبغي اعتبار هذا البيان صحيحًا. الاتحاد السوفياتي متخلف في الهندسة الكيميائية ، ولكن هناك فهم واضح لهذا الوضع والتحرك نحو التحسين في هذا المجال. يخصص منهج الكيمياء في الملحق 10 مرة أخرى عددًا كبيرًا من الساعات للرياضيات المتقدمة وممارسة الصناعة.

(4) الهندسة الميكانيكية

يوضح الملحق 11 بشكل نموذجي أنه يتم تخصيص قدر كبير من الوقت لدراسة الرياضيات والفيزياء العليا. هناك أيضًا ساعات لممارسة الصناعة. في اقتصاد متنامٍ ، يتم تلبية احتياجاته من خلال تطوير التصنيع ، تعد الهندسة الميكانيكية إحدى أولويات الاتحاد السوفيتي. في 1958-1959 ، من المخطط تخريج ثلاثة أضعاف المهندسين في الولايات المتحدة. من الممكن أن تظهر قريبًا علامات التشبع مع المتخصصين الهندسيين.

السابع.الاستنتاجات

13. هناك ميل كبير في الغرب لأخذ وجهات نظر متطرفة تجاه الاتحاد السوفيتي. ومع ذلك ، فإن مواطنيها ليسوا رجالًا خارقين أو من الدرجة الثانية. في الواقع ، هؤلاء أشخاص لديهم نفس القدرات والمشاعر مثل أي شخص آخر. إذا عمل 210 مليون شخص في الغرب سويًا بنفس الأولويات والحماس مثل نظرائهم في الاتحاد السوفيتي ، فإنهم سيحققون نتائج مماثلة. الدول ، التي تتنافس بشكل مستقل مع الاتحاد السوفياتي ، تهدر قوتها ومواردها في محاولات محكوم عليها بالفشل. إذا كان من المستحيل ابتكار أساليب تتفوق باستمرار على أساليب الاتحاد السوفيتي ، فإن الأمر يستحق التفكير بجدية في الاقتراض وتكييف الأساليب السوفيتية. قد يشمل ذلك ، على سبيل المثال لا الحصر:

(ط) رفض الآراء التقليدية الموقرة فيما يتعلق بدور المرأة ؛

(2) أداء العمل المطلوب من قبل الدولة من قبل أولئك الذين تم تمويل تعليمهم بما يزيد عن الحد الأدنى التعليمي المحدد بموجب القانون من أموال الميزانية ؛

(3) إلغاء "السوق الحرة" لموارد العمالة الماهرة؛ اعتماد ، وربما تعزيز ، تدابير لتنظيم الدولة.

14. مهما حدث ، فإن أي دولة تعاني من نقص في أعضاء هيئة التدريس يجب أن تحل هذه المشكلة بشكل عاجل ، وعلى أساس غير عادي.