كيف يبهر اليهود روسيا بتدميرهم التعليم

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

"الأطفال هم مستقبلنا." هذا القول يبدو طبيعيًا تمامًا لكل شخص عادي. ماذا يعني؟ يعتمد على السياق. ولكن في الحالة العامة ، الأطفال هم مستقبل وطننا الأم.

ثم يتبين أنه إذا أنكر شخص ما عبارة "مستقبلنا" ، فإن هذا الشخص يفصل نفسه عن شعب روسيا. ويتم تأكيد الافتراض الأخير إذا قيل ، علاوة على ذلك ، بصراحة: "أنا لا أحب صياغة" الأطفال هم مستقبلنا. "للأطفال مستقبلهم ، ولدي مستقبل."

علاوة على ذلك ، بالنسبة لغير المحبين للأطفال - مستقبلنا ، هذه الصيغة تشبه عقيدة الحياة ، لأنه يستشهد بهذه العبارة بموافقة علنية ويشير إلى مؤلفها: زلمان أفرويموفيتش خرابينوفيتش ، المعروف لدى الناس باسم زينوفي غيردت.

لكن هذا ليس كل شيء. عضو المجلس العام للكونغرس اليهودي الروسي ، مدير مؤسسة الدولة الفيدرالية "المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم" (FIRO) ، نائب. والنائب الأول لوزير التعليم في روسيا ، إلخ. كان ألكسندر غريغوريفيتش أسمولوف طوال حقبة ما بعد الاتحاد السوفيتي يتابع العقيدة المذكورة أعلاه في الحياة الروسية الحقيقية. يجهز مستقبل أطفالنا. بتقسيمهم إلى فئات: النخبة ، والعمال الجادون والخاضعون. الخطط هي تنفيذ شيء مماثل بدءًا من الحضانة. واليوم يتم بالفعل الترويج لها بنشاط في المدارس. بدأ من Transbaikalia ، ويعمل الآن مع مئات المدارس في موسكو.

أولئك. يجهز المستقبل للأطفال بما يتفق تمامًا مع فكرة زلمان خرابينوفيتش: لكل واحد خاص به. بالمناسبة ، تم تعليق هذا الشعار على أبواب بوخنفالد.

السؤال الذي يطرح نفسه: متى يتلقى يهودي مقرف اسمه أسمولوف خاصته؟ مع اليهودي الآخر المثير للاشمئزاز ف.بوزنر ، من يقدم له الدعم الشامل؟

ذئاب ضارية من مينوبرا. تعليم "النخبة"

يكفل الدستور حق جميع المواطنين في التعليم العام - بغض النظر عن الجنس والعرق والجنسية والأصل والوضع الاجتماعي والممتلكات.

يبدو أن هذا يستبعد تمامًا إمكانية الفصل أو التقسيم الطبقي الاجتماعي.

ومع ذلك ، في إقليم ترانس بايكال ، ينقسم الأطفال علانية إلى أولئك الذين يستحقون تعليمًا جيدًا ، وأولئك الذين ، بدلاً من الشهادة ، سيحصلون على شهادة ويجددون مجموعة "الموارد البشرية المنخفضة". وقد تم بالفعل إطلاق برنامج مماثل في موسكو.

أود أن أقسم مشكلة ما يحدث في مجال التعليم إلى عنصرين - التنظيم ومحتوى التعليم.

أما بالنسبة لـ "الإصلاحات" التنظيمية ، فإن مثال موسكو يظهر بوضوح ما تحاول السلطات تحقيقه. الأول هو الانخفاض الحاد في التمويل الحكومي للنظام التعليمي في حد ذاته. على حساب "تحسين الهياكل الإدارية" المزعوم ، يتم الآن دمج المدارس ورياض الأطفال في بعض "المراكز التعليمية" ، وإزالة الجهاز الإداري والمدراء ونواب المديرين في AHP والأمن ، ولم يتبق سوى رؤساء الأقسام الهيكلية. ولكن في الحقيقة يحدث شيء مختلف: إنهم يصنعون وحوشًا لا يمكن السيطرة عليها من 6 إلى 7 مؤسسات تعليمية تضم عدة آلاف من الطلاب. رئيس مثل هذا "المركز" لا يستطيع السيطرة على الوضع في جميع أقسامه ، فهو حقاً معزول عن الحياة. لا يمكن للوالدين الوصول إليه للحصول على موعد. في السابق ، كان لكل مدير يوم حضانة ، قام الآباء بالتسجيل ، وحضروا وناقشوا مشاكل طفلهم. والآن أصبح القائد "الرئيس الكبير".

المشكلة الثانية والأكثر أهمية هي أن رئيس إدارة التعليم في موسكو ، آي.كالينا - وهو نفسه عبّر عن هذا مرارًا وتكرارًا في الاجتماعات - اغتصب في الواقع إجراءات تعيين مديري هذه المراكز.في السابق ، فيما يتعلق بمدير المؤسسة التعليمية ، كان القسم التعليمي هو صاحب العمل. هناك 10 مناطق في موسكو ، وقد تم تعيين مديري المدارس من قبل رئيس إدارة المنطقة ، الذي يعرف الكوادر بشكل أو بآخر. في الأساس ، 99.9٪ من مديري المدارس هم مدرسون سابقون ومدراء المدارس الذين ارتبطوا بالمدرسة عن طريق "الحبل السري". الاتجاه الآن هو أن رؤساء المراكز ، بما في ذلك الأقسام الهيكلية ، يعينون من يسمون "مديري المدينة" الذين لا يرتبطون على الإطلاق بنظام التعليم ، ولم يعملوا يومًا في المدرسة ، ولا يعرفون تفاصيل العمل ، خصائص أعضاء هيئة التدريس ، ليس لديهم فكرة عن عدد الساعات التي يتم منحها في مادة معينة في الفصول الدراسية.

نحن الآن ، وفقًا للقانون ، تُترك ما يسمى FSES (المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية) تحت رحمة المؤسسات التعليمية نفسها. تجنبت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ذلك من خلال وضع مبادئ عامة فقط لتشكيل المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة. والمحتوى المحدد ، محتوى هذه "المعايير" برمجيًا وكل ساعة ، يتم تقديمه للمؤسسات التعليمية نفسها. واتضح أن مدير مركز تعليمي ، على سبيل المثال ، في ماريينو ، يطور معيارًا تعليميًا فيدراليًا واحدًا للولاية ، يتم بموجبه وضع جدول زمني للساعة وتجنيد مجموعة عمالية ، وفي منطقة مجاورة - معيار تعليمي فيدرالي آخر ، بساعاتها وموظفيها. هذا سخيف!

لكن كل هذا لم يتم عن طريق الجهل والجهل ، ولكن عن عمد. اليوم ، من المعروف خطوة بخطوة من وكيف دمر نظام التعليم بأكمله ، ويتم تقديم هذه البيانات في كتاب "تدمير المستقبل: من وكيف دمر التعليم السيادي في روسيا" من تأليف أولغا تشيتفيريكوفا. كل هذا تم في إطار عمليات العولمة ولصالح الشركات عبر الوطنية.

تم إطلاق "عملية بولونيا" في التعليم العالي ، وفي نفس الوقت في المدارس الابتدائية والثانوية - ما يسمى "تنوع التعليم".

من منا وقف على أصول "التباين"؟ الكسندر أسمولوف. طوال فترة التسعينيات تقريبًا ، كان نوعًا من وزير الظل للتعليم. استبدل E. Dneprov و E. Tkachenko و V. Kinelev و A. Tikhonov المناصب الوزارية ، وكان A. Asmolov دائمًا نائبه الأول.

تخرج من كلية علم النفس في جامعة موسكو الحكومية على اسم لومونوسوف ، وفي كل مكان يسميه عالم النفس L. Vygotsky (1896-1934) كمعلمه ومعلمه الروحي. نفس الشخص الذي وقف في عشرينيات القرن الماضي في أصول ما يسمى بعلم الأطفال السوفيتي. في ذلك الوقت في بلدنا ، تم الاعتراف بعلم أصول التدريس على أنه "علم زائف" ، و "علم زائف برجوازي" ، وجاء علم أصول التدريس ليحل محله.

لقد استند إلى المبادئ الاجتماعية الداروينية والعنصرية - في الواقع ، الفاشية - التي طورها داروين وعالم النفس الأمريكي جرانفيل ستانلي هول ، وكان فيجوتسكي خليفة لأفكارهم. (مصطلح "علم الأطفال" صاغه الباحث الأمريكي أوسكار كريسمان عام 1893).

ماذا كان معنى علم التربية؟ أعطى مؤيدوها في تعليم الأطفال وتدريبهم الأولوية لعلم الوراثة والأنثروبولوجيا. من وجهة نظرهم ، يتم تحديد القدرة على التعلم وراثيًا في الطفل. يعتقد علماء الأحياء أن الأطفال الذين ينتمون إلى بيئة اجتماعية معينة غير قادرين على إدراك الموضوعات التعليمية بالكامل ، وتم تعيينهم في فصول خاصة. علاوة على ذلك ، لم يتردد "العلماء" في إجراء القياسات البشرية. مثلما حدد النازيون في ألمانيا الخصائص العرقية للجماجم ، فقد حددوا القدرات العقلية للأطفال بحجم الجمجمة.

تم إدخال الاختبارات النفسية على نطاق واسع في الممارسة البيدولوجية. وبعد ذلك كان هناك فرز حسب الفصل - لكل من "المتقدم" و "المتخلف عقليًا". علاوة على ذلك ، حدث هذا على المستوى الوطني.

في عام 1927 ، عُقد المؤتمر البيدولوجي الأول في الاتحاد السوفيتي ، حيث شارك فيه أ. لكن ن.حذر بوخارين في المؤتمر من أن الشغف بالأنثروبولوجيا والمقاربات العرقية يمكن أن يصبح أساس اتهامات النازية والفاشية.

تحت حكم ستالين في عام 1936 ، تم حظر علم الأطفال. عادوا إلى النظريات التربوية ، وتوقفت الاختبارات والممارسات البيداغوجية للتدريس في دورات ، وليس حسب الموضوعات - ثم لم يدرسوا الرياضيات والتاريخ والأدب على هذا النحو ، ولكن بالمعنى التقريبي ، "جمعوا كل شيء معًا".

بعد ستين عامًا ، في عام 1997 ، نُشرت مجلة Pedology مع مقدمة بقلم A. Asmolov ، الذي كتب أن إصدار المجلة يشير إلى "إعادة تأهيل العلم المتميز في تربية الأطفال وتعليمهم ، والذي افتراء عليه النظام الشمولي الستاليني.. " من بين مؤلفي هذه المجلة ج. أوستر ، في.بوزنر - ما علاقتهم بالتربية؟

لكن لنعد إلى A. Asmolov. في الاتحاد السوفيتي ، كان هناك العديد من المعاهد البحثية التي تعاملت مع مشاكل التعليم على مختلف المستويات: معهد أبحاث التعليم العالي ، معهد التعليم العام ، معهد تطوير التعليم المهني ، معهد تطوير التعليم الثانوي المهني التعليم ، ومعهد مشاكل التربية الوطنية. في عام 2005 ، تم دمج كل هذه المعاهد الخمسة في معهد فيدرالي واحد لتطوير التعليم (FIRO) ، كان مديره أ. أسمولوف.

كل شيء تقوم به وزارة التعليم والعلوم الآن يعتمد فقط على آراء الخبراء من FIRO. أ. أسمولوف نفسه يعلن أنه كان أول المعلمين في عام 1991 الذي قدم مفهوم "التباين" وطوال عشرين عامًا حارب "من أجل الحياة والموت" ضد معارضي هذه النظرية.

نتيجة لذلك ، في عام 2011 ، "انتهى النضال الطويل الأمد بالنصر ، والآن يمكننا أن نقول أن أفكار التباين قد استحوذت على الجماهير".

ما هو "التباين"؟ هذه هي بالضبط أفكار علم بيدولوجيا. وهذا يعني ، نسبيًا ، أن هناك مجتمعًا معينًا من الأطفال. بناءً على المناهج البيدولوجية ، سنقسمهم: بلهاء ، أنصاف بلهاء ، لكن إذا كان ذلك من الناحية النظرية فقط! الآن يتم تنفيذ هذا في الممارسة العملية.

في إقليم ترانس بايكال ، تم إطلاق برنامج "تحديث حركة الأطفال": الأطفال ، الذين يطلق عليهم "المشاركون في سوق الخدمات التعليمية والتنموية" في الوثائق ، ينقسمون إلى ثلاث طبقات: "المختارون" (من سيدخل "الطبقة المبدعة") ، "البروليتاريا والفلاحون" ، وكذلك "طبقة الخدمة". 20٪ من "المختارين" سيحصلون على تعليم ثانوي وفق أعلى المعايير ، وهم الذين سيتقدمون للقبول في الجامعات.

نفس الشيء يحدث في موسكو. يوجد في المدرسة العليا للاقتصاد معهد لتطوير التعليم ، برئاسة إيرينا أبانكينا ، ويشرف عليه ليف ليوبيموف ، نائب المشرف الأكاديمي للمدرسة العليا للاقتصاد إي. ياسينا. قام رئيس إدارة التعليم I. Kalina ، بالاتفاق مع المعهد ، بتسليمهم 37 مركزًا تعليميًا في ثلاث مناطق في موسكو - ماريينو وكابوتنيا ونيكراسوفكا ، بما في ذلك 224 مدرسة وروضة أطفال. تم تضمينهم جميعًا في برنامج "الكتلة المدرسية والجامعية". ويوجد الآن نظام للاختبار والتوزيع حسب "الفصول" المذكورة أعلاه - ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للمدرسين. في الواقع ، هذا ليس أكثر من فصل صريح ، محظور في كل من الدستور وفي القوانين الدولية الرئيسية المتعلقة بحقوق الإنسان.

لكن L. Lyubimov لا يشعر بالحرج من هذا: إنه يتحدث بشكل مباشر وصريح عن هذا ، على وجه الخصوص ، في مقابلة مع البوابة Lenta.ru. وهنا جوهر استدلاله: لماذا يصدر الشهادات للجميع؟ من قادر على الدراسة سيحصل على شهادة ، ومن غير قادر سنمنحه شهادة بأنه "حضر الدورة". "قبل مائة عام" ، يقول عالم طب الأطفال ، "حصلت نسبة صغيرة من السكان على تعليم عام ؛ كان صعبًا ولم يكن في متناول الجميع ؛ وهذا صحيح ، يجب أن يكون كذلك ".

النبأ السيئ هو أن عامة الناس لا يستطيعون استيعاب حجم هذه المشكلة. في عام 2012تحدث هيرمان جريف في المنتدى الاقتصادي الدولي في سانت بطرسبرغ (تم إجراء البث التلفزيوني المباشر في جميع أنحاء البلاد) ، دون تردد ، اصطدم بالحجج التي مفادها أن لدينا الآن مشكلة في إدارة المجتمع ، وهذا يرجع إلى التوافر العام للمعرفة و التعليم: "لا يريد الناس أن يتم التلاعب بهم عندما يكون لديهم معرفة". لماذا كان المجتمع أكثر قابلية للإدارة في العصور القديمة؟ ولكن لأنه من بين الكونفوشيوسيين أو الكاباليين ، كانت المعرفة السرية تمتلكها قلة مختارة ، والذين يمكنهم السيطرة على الجماهير. إذا أردنا تثبيت العملية ، - قال هذا الواعظ من الجهل التام ، فعلينا أن نأخذ مثالاً منهم.

لذا فإن مهمة كل هؤلاء السادة الآن ليست فقط تدمير جانب المحتوى في التعليم ، ولكن أيضًا تدمير وحدة العملية التعليمية ، وتحويل المجتمع إلى هيكل طبقي. سيكون هناك 20٪ من "المختارين" (من السهل تخمين من سيكونون أبنائهم وبناتهم) ، والذين سيحصلون على جميع المزايا ، بما في ذلك التعليم الجيد ، والذي يضمن في المستقبل كلاً من النمو الوظيفي والازدهار. 80٪ المتبقية - "الماشية" ، والتي ستخدم مصالحهم.

وكل هذا يسير في النموذج العام للعولمة لصالح الشركات عبر الوطنية ، التي لا تحتاج إلى أشخاص أذكياء ومفكرين وكافين وقادرين على التحليل. إنهم بحاجة إلى كتلة رمادية من "العوالق المكتبية".

يتذكر الأكاديمي فلاديمير أرنولد في مذكراته حوارًا مع أحد العلماء في الولايات المتحدة. أخبره بشكل مباشر أن الأشخاص المتعلمين ليسوا بحاجة إلى مجتمع اليوم. - و لماذا؟ - كما ترى ، لدى الشخص المتعلم أولويات مختلفة في الحياة. سيذهب إلى المسرح ويقرأ الكتب ويسافر. سوف يفكر أقل في مهام المستهلك البحتة. وبالنسبة لشخص يتمتع بمستوى منخفض من التعليم والتطور الفكري ، سيكون المكان الأول دائمًا هو شراء سيارة وغلاية وشقة جديدة. وهذا حافز لتنمية الاقتصاد على نطاق الدولة بأكملها ، وتنمية الاقتصاد تجلب لنا أرباحًا وعوائد هائلة.

هناك طعام روحي وجسدي. يحتاج "السادة" الروس الحاليون إلى تربية أولئك الذين يهتمون فقط بالطعام الجسدي من أجل ملء جيوبهم. وقد تم القيام بذلك لمدة عشرين عامًا ، وما زال هناك القليل - ربما حتى خمس سنوات. سيغادر الجيل الأكبر سناً من المدرسين ، وقد بدأ بالفعل حشد من "الكلاب الصغيرة" (أجيال من عملية بولونيا) ، وعلماء الأحياء الذين لم يكتملوا تعليمهم العالي ، ليحلوا محلهم. لأن التعليم العالي ذهب تحت السكين في المقام الأول. يتم بالفعل العمل على المدرسة الثانوية بنشاط ، والآن يتعاملون مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وكان رئيس مجموعة العمل المعنية بتطوير معيار التعليم قبل المدرسي هو نفسه أ. أسمولوف.

غذاء للفكر:

مقتطفات من جواز سفر برنامج "تحديث حركة الأطفال في إقليم ترانس بايكال":

"في المرحلة الثانية (قبل إتمام 9 فصول من التعليم) ، يجب أن يجري نظام إنتاج رأس المال البشري تقييمًا عميقًا للقدرات المهنية وتفضيلات أطفال المدارس ، ثم دعوتهم للتقسيم إلى ثلاثة" خطوط إنتاج ": - أولئك الذين سيرتبطون بالعمل الفكري وينتقلون إلى صفوف "الطبقة المبدعة". - أولئك الذين سيؤلفون الطبقة الحديثة للبروليتاريا الصناعية وطبقة العمال في الإنتاج الزراعي ؛ - بالإضافة إلى أولئك الذين سينضمون إلى أكثر فئات الخدمة عددًا اليوم.

من مقابلة مع L. Lubimov:

"لقد اجتزت الامتحان تحت 40 ، هذه شهادة استخدمت حقي الدستوري. - ما هو شعورك حيال حقيقة أن هناك المزيد والمزيد من الخدمات المدفوعة في المدارس؟ - حق. هكذا ينبغي أن يكون ".

من خطاب جي جريف في منتدى سانت بطرسبرغ الاقتصادي الدولي (2012):

بدأ كونفوشيوس وزير العدل العظيم كرجل ديمقراطي عظيم وانتهى به المطاف كرجل اخترع نظرية كاملة للكونفوشيوسية ، والتي خلقت طبقات في المجتمع. ستراتا. وقد توصل مفكرون عظماء ، مثل لاو تزو ، إلى نظرياتهم عن تاو ، وقاموا بتشفيرها ، خوفًا من نقلها إلى عامة الناس.لأنهم فهموا ، بمجرد أن يفهم جميع الناس أساس "أنا" ، تعريفهم الذاتي ، سيكون من الصعب للغاية التلاعب بهم. لا يريد الناس أن يتم التلاعب بهم عندما يكون لديهم معرفة. في الثقافة اليهودية ، الكابالا ، التي أعطت علم الحياة ، كانت ثلاثة آلاف سنة تعليمًا سريًا ، لأن الناس فهموا ما يعنيه إزالة الحجاب عن أعين الملايين من الناس وجعلهم مكتفين ذاتيًا ، وكيفية إدارتها. أي سيطرة جماعية تعني ضمناً عنصر من عناصر التلاعب. كيف نعيش ، وكيف ندير مثل هذا المجتمع حيث يتمتع الجميع بفرص متساوية للوصول إلى المعلومات ، وكل شخص لديه الفرصة للحكم مباشرة."