دراسة منهجية تربية الأطفال في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

اقتداء بمثال الشخصية في قصة A. P. وردد البعض منهم تشيخوف: "هذا لا يمكن ، لأن هذا لا يمكن أبدا".

حتى بعد 4 سنوات من ظهور أول قمر صناعي في الفضاء القريب من الأرض ، رفض هؤلاء الأشخاص تصديق إطلاق مركبة فضائية مأهولة سوفييتية.

لذلك ، بعد هروب الألماني تيتوف ، رئيس تحرير المجلة المؤثرة US نيوز اند وورلد ريبورت ديفيد لورانس ادعى في منشوراته: في المركبة الفضائية فوستوك -2 كان هناك مسجل شريط مع تسجيلات للأصوات ، والتي تم بثها على الراديو وتم تمريرها على أنها مفاوضات بين رائد الفضاء ولوحة التحكم في الطيران.

في الوقت نفسه ، توصل الأمريكيون الرصين إلى استنتاج مفاده أن بلادهم تخلفت عن الاتحاد السوفيتي في عدد من أهم مجالات العلوم والتكنولوجيا ، وكان هذا التأخر نتيجة عدم الاهتمام بتطوير التعليم في الولايات المتحدة.

توافد المعلمون الأمريكيون على بلدنا ، محاولين معرفة المزيد عن نظام التعليم السوفيتي. لقد أُجبروا على الاعتراف بأن المناهج المدرسية السوفيتية توفر دراسة أعمق بكثير للرياضيات والفيزياء والكيمياء والعلوم الأخرى مقارنة بالمدارس الأمريكية.

على غرار النموذج السوفياتي ، بدأ إدخال المزيد من التخصصات العلمية في المدارس الأمريكية.

ومع ذلك ، رأى بعض العلماء الأمريكيين أن الاختلاف بين البلدين في إعداد جيل الشباب لحياة مستقلة لا يقتصر على عدد دروس الجبر والهندسة والفيزياء.

وكان من بينهم البروفيسور أوري برونفنبرينر. التحدي الذي وضعه لنفسه تمت صياغته على غلاف كتابه: لدى الأمريكيين والروس نهجان مختلفان لتعليم الأطفال.

ينتج نظام التعليم الروسي أطفالًا أكثر تعليماً ويصبحون مواطنين أفضل. لماذا؟"

أوضح دبليو برونفنبرينر إجابته في كتاب "عالمان للطفولة: الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد السوفيتي". على الرغم من نشر هذا الكتاب لأول مرة في عام 1970 ، إلا أن محتواه وثيق الصلة بعصرنا ، عندما أصبحت عواقب تدمير النظام السوفيتي لتربية الأطفال وفرض المعايير الغربية للحياة الاجتماعية واضحة.

رحلة Uri Bronfenbrenner عبر عالم الطفولة السوفيتية

كعالم حقيقي ، عمل البروفيسور برونفنبرينر بضمير حي على العديد من الدراسات حول طرق تعليم وتربية الأطفال السوفييت.

وأشار في كتابه إلى كتيبات المعلمين البارزين السوفييت. تم تقديم توصياتهم في ممارسة العمل التربوي. أولى الأستاذ اهتمامًا خاصًا لأعمال أ. ماكارينكو ، التي كان يقدرها بشدة والتي شكلت أساس علم أصول التدريس السوفياتي.

يسرد كتاب Bronfenbrenner المجالات الرئيسية للعمل التربوي ، المنصوص عليها في كتيبات للمعلمين والمربين.

تضمنت مهام الأبوة والأمومة للأطفال من سن 7 إلى 11 عامًا "فهم السلوك الجيد والسيئ". (لم يذكر الأستاذ القصيدة المقابلة لماياكوفسكي ، والتي كانت معروفة لجميع الأطفال السوفييت).

تم سرد ما يلي:

الصدق والصدق واللطف. الإلحاد: العلم ضد التحيز. الانضباط الذاتي. الاجتهاد في العمل والاهتمام بالممتلكات. الصداقة مع زملاء الدراسة. حب لمنطقتك ووطنك.

الاهتمام والشغف بالمعرفة ومهارات العمل. دراسة الاجتهاد. تنظيم العمل الذهني والبدني. الرغبة في تطبيق معارفهم وقدراتهم في الحياة والعمل. دقة. الأدب والود.

حسن السلوك في الشارع والأماكن العامة. خطاب ثقافي. الوعي بالجمال في الطبيعة وسلوك الإنسان والفن الإبداعي. الإبداع الفني. العناية بتقوية جسمك.

الامتثال لمعايير الصرف الصحي والنظافة. الرياضة والتربية البدنية .(نظرًا لأن هذا النص من كتاب Bronfenbrenner هو ترجمة من اللغة الإنجليزية ، فقد تحتوي بعض الصيغ التي أخذها الأستاذ من النص الأصلي الروسي على معلومات غير دقيقة. - ملاحظة المؤلف)

رسم يو برونفنبرينر كتابه برسوم من كتيبات تربية الاكتوبريين.

وأظهرت إحدى رسومات الأطفال الصغار صبيا يساعد أخته الصغيرة في تلبيس ملابسها. وكُتب على النقش الموجود أسفل الصورة: "لماذا تعتبر فديا أخًا صالحًا؟" من الواضح أن الأطفال ، بعد أن نظروا إلى الصورة ، كان عليهم الإجابة على هذا السؤال.

في صورة أخرى ، وبخت الأم الصبي بشكل واضح وأشادت بالفتاة التي دخلت الشقة لتوها. على عكس شقيقها ، تمسح الفتاة قدميها أمام عتبة الباب.

وقد تضمن الاستاذ الكتاب خمس قواعد لشهر اكتوبر:

واحد. ثورات أكتوبر هي رواد المستقبل.

2. ثوار أكتوبر مجتهدون ، يدرسون جيداً ، يحبون المدرسة ، يحترمون الكبار.

3. فقط أولئك الذين يحبون العمل يسمى أكتوبر.

4. ثوار أكتوبر هم رجال أمناء وصادقون.

5. إن ثوار أكتوبر أصدقاء جيدون ، فهم يقرؤون ويرسمون ويعيشون بسعادة.

تضمن الكتاب صورًا من ملصقات توضح الوصايا العشر للرائد. تحت الملصق الأول ، الذي صور رواد التكوين تحت راية الرائد ، تم التوقيع: "يكرم الرائد ذكرى أولئك الذين ضحوا بحياتهم في النضال من أجل الحرية والازدهار للوطن الأم السوفياتي".

يُصور الملصق الثاني فتى ذو مظهر سلافي بربطة عنق حمراء حول رقبته. إلى يساره كانت هناك فتاة تبدو وكأنها امرأة صينية ، مع ربطة عنق حمراء أيضًا. على اليمين فتى أسود. كان لديه أيضا ربطة عنق حمراء. نص التوقيع: "الرائد هو أصدقاء مع أطفال من جميع أنحاء العالم".

على الملصق الثالث ، وقف رائد يحمل طباشيرًا على السبورة وكتب أرقام مسألة حسابية. يوضح هذا الرسم الوصية "دراسة رائدة اجتهاد ومنضبط ومهذب".

على الملصق الرابع ، كان هناك رائد ورائد في الماكينة وتم استخدام بعض الأدوات. وجاء في النقش: "يحب الرائد العمل ويحمي ممتلكات الناس".

على الملصق الخامس ، كان صبي بربطة عنق حمراء يقرأ كتابًا للطفل ، كتب على غلافه: "حكايات". وجاء في التعليق على الملصق التالي: "الرائد هو صديق جيد ، يعتني بالصغار ، ويساعد الكبار".

تم تصوير مشهد درامي على الملصق السادس: سقطت امرأة في حفرة جليدية ، وساعدها أحد الرواد ، وهو يحمل عصا في يديه ، على الخروج على الجليد. كُتب على الملصق: "ينمو الرائد جريئًا ولا يخاف الصعوبات".

تم التقاط حالة النزاع بواسطة الملصق السابع. كان هناك صبي يرتدي زيًا مدرسيًا بربطة عنق حمراء يتحدث بحرارة ، مشيرًا بإصبعه إلى زميل محرج بشكل واضح. على الحائط خلف المتحدث الشاب كانت صورة لبافليك موروزوف. وجاء في التسمية التوضيحية: "الرائد يقول الحقيقة ، إنه يقدر شرف فرقته".

أخبر يو برونفينبرينر بإيجاز قصة بافليك موروزوف وكيف قُتل هو وشقيقه الأصغر بقبضات اليد.

ابتسم الصبي نصف عارٍ بمرح وهو يفرك ظهره بمنشفة. ويوضح هذا الرسم وصية الرواد الثامنة: "الرائد يقوي نفسه ويمارس التمارين الرياضية كل يوم".

يُظهر الملصق التاسع رائدة مبتسمة تحمل بين ذراعيها أرنبًا أبيض. على يسار الفتاة كانت الأشجار والشجيرات. كُتب على الملصق: "الرائد يحب الطبيعة ، فهو المدافع عن المساحات الخضراء والطيور والحيوانات المفيدة".

كانت معظم الرسومات على الملصق العاشر. بالإضافة إلى الرائد والرائد ، تم تصوير مناظر مختلفة هنا ، كان من المفترض أن توضح الوصية العاشرة: "الرائد قدوة للجميع!"

استشهد برونفنبرينر أيضًا بالمهام التي تم تعيينها للمراهقين من سن 16 إلى 18 عامًا:

الجماعية ، الولاء للواجب ، الشرف والضمير ، تقوية الإرادة ، الصبر ، الصبر. الموقف الشيوعي تجاه العمل والملكية الاجتماعية. الإنسانية الاشتراكية. الوطنية السوفيتية والأممية البروليتارية.

فهم الأهمية الاجتماعية للتعليم.المثابرة والمبادرة في الفصل. تقوية قوة الفرد في النشاط العقلي (تحسين تخطيط عمل الفرد ، تطوير مهارات العمل ، نقد الذات ، إلخ).

استيعاب أعراف المجتمع الاشتراكي. حسن الخلق والسلوك الاجتماعي. التصور الجمالي للطبيعة والحياة الاجتماعية والأعمال الفنية. أقصى تنمية للمهارات البدنية. إتقان قواعد النظافة الشخصية والمعايير الصحية. التربية البدنية والمشاركة في الرياضة. إتقان مهارات السياحة في حضن الطبيعة.

لكن الأستاذ لم يقتصر على دراسة النظرية والتعليمات التربوية والمساعدات البصرية للاكتوبريين والرواد. لعدة سنوات ، حضر دبليو برونفنبرينر دور الحضانة ورياض الأطفال والمدارس ومؤسسات العمل اللامنهجي في مدن وقرى عدة جمهوريات سوفيتية.

حضر اجتماعات مجالس المعلمين والدروس المدرسية ، واجتماعات مجالس مفارز الرواد واجتماعات كومسومول.

ما لاحظه الأستاذ كان مختلفًا تمامًا عن أمريكا لدرجة أنه حاول أن يصف بأكبر قدر ممكن من التفاصيل خصوصيات تربية الأطفال السوفييت ، وهو أمر غير معتاد بالنسبة لبلاده.

في بعض الأحيان ، لم يكن لدى الأستاذ كلمات إنجليزية كافية لوصف الأساليب السوفيتية في التعامل مع الأطفال بدقة.

أُجبر الأستاذ على كتابة كلمة "تعليم" بأحرف لاتينية ، لا يوجد مثيل كامل لها في الحياة الأمريكية. أولت Bronfenbrenner اهتمامًا خاصًا لتعليم العمل للأطفال والمراهقين.

قال إنه في رياض الأطفال السوفيتية ، تهدف ألعاب الأطفال إلى تعريفهم بالأنشطة المختلفة للكبار. الأطفال "عالجوا" الدمى ولعبوا في "المتجر". بالإضافة إلى الألعاب ، شارك تلاميذ رياض الأطفال في صيانة قطعة أرض الحديقة.

استمرت هذه التنشئة في المدرسة. قامت برونفنبرينر بتفصيل مسؤوليات المرافقة في الفصل ووضحت هذه القائمة بالصور المناسبة.

ذكر دبليو برونفنبرينر أنه ليس فقط الآباء والمدارس ، ولكن أيضًا المؤسسات الخارجة عن المناهج الدراسية والمنظمات الجماهيرية للأطفال والمراهقين كانت منخرطة في تربية الأطفال السوفييت.

ولدهشته ، اكتشف الأستاذ أنه في بلد تم تصويره في الولايات المتحدة على أنه زنزانة سجن ، لا يبدو الأطفال كسجناء يتعرضون للتعذيب.

رافقت برونفنبرينر صورته ، التي التقطت خمسة أطفال صغار يتغذون جيدًا ويبتسمون ، مع التسمية التوضيحية: "بالحكم على مظهرهم ، يزدهر الأطفال في" نظام ".

تمت التربية بشكل أساسي عن طريق الاقتناع. وقد اندهش الأستاذ من اللهجة الحنونة التي يخاطب بها المربون الأطفال في دور الحضانة ورياض الأطفال. وأشار إلى التنغيم الإيقاعي الذي يقرأ به الأطفال الكتب أو نصوص أشرطة الأفلام.

كتبت برونفنبرينر عن الموقف الإيجابي للأطفال والمجتمع بأسره تجاه المعلمين. يتم الحفاظ على هذا التوجه الإيجابي طوال سنوات الدراسة.

يُنظر إلى المعلمين على أنهم أصدقاء. لا يوجد شيء غير عادي في حقيقة أنه بعد ساعات الدوام المدرسي ، يمكنك رؤية معلم محاطًا بأطفال محادثة مع الأطفال الذين حضروا مسرحية أو حفلة موسيقية أو أداء سيرك أو ذهبوا للتو في نزهة جماعية …

على الرغم من وجود استثناءات بالطبع ، يمكن وصف العلاقة بين الأطفال والمعلمين في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بأنها علاقة ودية.

كان الأستاذ سعيدًا بشكل خاص بعطلة 1 سبتمبر ، حيث قدم الأطفال الزهور للمعلمين ، وفي الصباح كان الأطفال يرتدون ملابس أنيقة يسيرون في الشوارع وباقات من الزهور في أيديهم.

سيطر الموقف الودي تجاه المعلمين وطلابهم على جو المجتمع السوفيتي. أظهر الأستاذ الأمريكي موقفًا دافئًا تجاه الأطفال من خلال تجربته الشخصية.

أكثر من مرة ، ابتسم المارة في الشارع لابنه ، وأحيانًا يقدمون نصائحهم للآباء حول كيفية رعاية طفلهم. كانت النصيحة غير مرغوب فيها ولم تكن دائمًا ناجحة ، لكنها جاءت من قلب نقي.

في بعض الأحيان ، أذهل دفء المشاعر التي يشعر بها المارة تجاه الطفل الأستاذ الذي اعتاد على السلوك المنضبط للناس في شوارع مدينة الولايات المتحدة.

يتذكر الأستاذ كيف أنه ذات يوم ، وهو يسير في الشارع ، التقى بمجموعة من المراهقين مع زوجته وابنه البالغ من العمر عامين. ولدهشة الأستاذ ، ركضوا إلى نسلهم بالكلمات: "هذا كل شيء ، حبيبي!" - وبدأت في حضنه بدوره.

كانت برونفنبرينر متأكدة من أنه إذا حدث هذا في الولايات المتحدة ، فسيتم نقل المراهقين إلى طبيب نفسي. ولكن بحلول هذا الوقت كان برونفنبنر قد أدرك بالفعل أن الجو في الدولة السوفيتية كان مختلفًا عن الجو الذي اعتاد أن يعيش ويعمل فيه.

ما الذي كان يقلق الأستاذ؟

مثل أمريكي حقيقي ، قام Uri Bronfenbrenner بجمع المعلومات بدقة لأغراض عملية. بالطبع لم يفكر الأستاذ في حقيقة أن الأطفال الأمريكيين سيراعون القواعد الخمس لشهر أكتوبر والوصايا العشر للرواد.

لم يكن يعتقد أن المعلمين الأمريكيين سيتحدثون يومًا ما بمودة مع طلابهم. لم يتخيل أن الأمريكيين غير المألوفين سيصطدمون بالأطفال ويعانقونهم بمودة.

ومع ذلك ، فإن تجربة تربية الأطفال السوفييت أقنعت برونفنبرينر بأن الأطفال السوفييت هم طلاب أكثر اجتهادًا ويصبحون مواطنين أكثر موثوقية في بلدهم ، لأنه منذ السنوات الأولى من حياتهم أظهروا ما هو جيد ، مع أمثلة مقنعة.

واستشهد البروفيسور بالعديد من التجارب النفسية التي أظهرت أن الأطفال والمراهقين "مصابين" بأمثلة إيجابية بسهولة أكبر من الأمثلة السلبية. أراد الأستاذ أن يدرس الأمريكيون بعناية النموذج السوفيتي لحل مشاكل الشباب في بلادهم ، والتي أصبحت حادة في بداية السبعينيات.

طفرة المواليد التي بدأت في الولايات المتحدة بعد عام 1945 تعني زيادة حادة في الإنجاب. الأزمة الكبرى التي عصفت بالولايات المتحدة منذ أواخر عام 1929 ، ثم الحرب العالمية الثانية ، لم تترك الأمريكيين في عجلة من أمرهم لتكوين أسر.

فقط بعد أن ساد السلام واستقر الاقتصاد ، زاد عدد الزيجات ، ثم المواليد ، بشكل حاد.

ركزت الصناعة الأمريكية على مستهلكين جدد ، وزادت من إنتاج السلع للأطفال ثم المراهقين ، مما أدى بجد إلى إثارة احتياجات المستهلكين في سكان البلاد الشباب من المنتجات الضرورية وليست بالضرورة.

تزامنت طفولة ومراهقة جيل طفرة المواليد مع انتشار التلفزيون في الولايات المتحدة. من عمر سنتين إلى خمس سنوات ، شاهد الطفل الأمريكي العادي 5000 ساعة من التلفزيون.

التهم الأطفال المسلسلات التلفزيونية والإعلانات التلفزيونية التي لا نهاية لها. كتب عالم الاجتماع لاندون جونز أن جيل طفرة المواليد تعلموا أولاً كلمة "مسحوق غسيل" ، وبعد ذلك فقط تعلموا كلمة "أبي" و "أمي". رأى Uri Bronfenbrenner المسلسلات التلفزيونية والإعلانات التلفزيونية كأسلحة أساسية لتدمير عقول الشباب الأمريكي.

في محاولة لإرضاء أطفالهم الذين طال انتظارهم ، والمتهمين بمكالمات الإعلانات التليفزيونية ، غالبًا ما عمل آباؤهم في وظيفتين أو ساعات عمل إضافية.

أظهرت الحسابات أن الأب الأمريكي العادي في الستينيات يقضي ما معدله 10 دقائق يوميًا في التحدث مع أطفاله. لجعل الأمهات في الأحياء الفقيرة في هارلم يراعي أطفالهن ، دفع الأخصائيون الاجتماعيون للأمهات مقابل قراءة الكتب لأطفالهن.

لكن قسمًا كبيرًا من الأطفال تُركوا دون رعاية ودون إشراف. في أغسطس 1982 ، ذكرت مجلة ريدرز دايجست أن ما يصل إلى 100000 طفل ومراهق يختفون في الولايات المتحدة كل عام.

اعترفت المجلة بأن "السيارات والبنادق والفضة يمكن تسجيلها وتعقبها وإعادتها بسهولة أكبر من الأطفال". قال كين وودن ، مدير التحالف الوطني للمعاملة العادلة للأطفال: "يبدو أن الأطفال ليسوا بهذه الأهمية بالنسبة لنا".

كان نظام التعليم الأمريكي الذي عفا عليه الزمن يزود الأطفال بتعليم أخف ، ولكن حتى هذه البرامج المبسطة كانت تزداد سوءًا بالنسبة لأطفال المدارس.

منذ عام 1963 ، شهدت المدارس الأمريكية انخفاضًا ثابتًا في متوسط الدرجات أثناء اجتياز ما يسمى باختبار المهارات المدرسية ، مما جعل من الممكن تقييم مستوى الكفاءة في الكلام والكتابة والرياضيات.

تم إجراء الاختبار من قبل 2/3 من جميع المتقدمين الذين التحقوا بمؤسسات التعليم العالي. لدخول الجامعات ، أُجبر المتقدمون على أخذ دورات إضافية خاصة.

لم يكن التعليم مرهقًا للغاية مقترنًا بغياب نظام لتعليم جيل الشباب في الولايات المتحدة. الأطفال والمراهقون ، المُهمَلون من قبل آبائهم ومعلمي المدارس ، متحدون في مجموعات غير رسمية.

غالبًا ما يصبح الرجال ذوو الميول المعادية للمجتمع والإجرامي قادة لهذه الجماعات. وفقًا للمعهد الوطني للتعليم ، في منتصف السبعينيات ، تعرض 282 ألف تلميذ و 6000 معلم للعنف الجسدي كل شهر.

انتشر إدمان المخدرات بسرعة بين مجموعات الشباب غير الرسمية. أصبح تعاطي المخدرات هو القاعدة السائدة بين الطلاب. عندما تحدثت في أكتوبر 1977 إلى طلاب في جامعة ولاية أوهايو ، طُرح علي السؤال التالي: "هل سيعاقب الاتحاد السوفيتي على حيازة الماريجوانا؟"

أثار ردي الإيجابي عاصفة من السخط. بمرور الوقت ، تفاقمت مشكلة إدمان المخدرات بين الشباب الأمريكي. لوقف ارتفاع معدلات الإدمان على المخدرات والجريمة ، اتخذ المجتمع الأمريكي ، الذي يفتخر بحرياته ، طريق توسيع إجراءات الشرطة وأحكام السجن.

حاليًا ، تمثل الولايات المتحدة ، التي تضم حوالي 6٪ من سكان العالم ، ربع إجمالي السجناء في السجون حول العالم.

أكدت برونفنبرينر أن تعليم الشباب في مجموعات الشباب هو وسيلة أكيدة للتدهور الأخلاقي والفكري والروحي. عند القيام بذلك ، أشار إلى رواية Golding Lord of the Flies ، التي سرعان ما توحش أبطالها الصغار ، ليجدوا أنفسهم بدون بالغين في جزيرة صحراوية.

بدا النظام السوفيتي لتربية الأطفال والمراهقين للأستاذ منارة منقذة لحل مشاكل الشباب الأمريكي.

إلى أي طريق ذهبت روسيا؟

حتى في سياق النضال من أجل إقامة نظام رأسمالي مضاد للثورة ، اتخذ "رؤساء البيريسترويكا" مسارًا لدعم مجموعات الشباب غير الرسمية التي بدأت تظهر في كل مكان مثل الفطر بعد المطر.

دعا مراسلو التلفزيون الشباب عن طيب خاطر إلى الاستوديو ، الذين طالبوا بتزويدهم بالمباني والتمويل والدعم الأيديولوجي في كثير من الأحيان. في ظل عدم وجود برنامج واضح ، أظهر المسؤولون غير الرسميين معارضتهم لكل شيء سوفياتي ، الأمر الذي جذب "ملاحظي البيريسترويكا".

أدى تدمير كل ما كان سوفياتي إلى القضاء على تلك المؤسسات التي أعجب بها الأستاذ الأمريكي. في الأشهر الأولى بعد حظر الحزب الشيوعي في البلاد ، تم حل اتحاد الشباب الشيوعي لعموم الاتحاد اللينيني ، والمنظمات الرائدة والاكتوبري.

ليس هناك شك في أنه في هذه المنظمات كان هناك الكثير من الأشكال التي عفا عليها الزمن ، والكثير من الشكليات التي خنق مبادئ الحياة. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يؤدي التحسين الضروري لمنظمات الأطفال والمراهقين إلى تدميرها.

أدى تصفية منظمات الأطفال والمراهقين إلى خلق ظروف مواتية لإهانة الشباب. بينما كانت المنظمات تسترشد بالمُثُل الاجتماعية العالية ، وكان يقودها أشخاص يتمتعون بخبرة حياتية كبيرة ومعرفة عميقة ، فقد خدموا النمو الفكري والروحي للشباب.

بالطبع ، في حياة الأطفال والمراهقين ، هناك حاجة إلى أن يكون المرء بدون مرشد بالغ.

ومع ذلك ، حتى لو كنت تقود دراجة نارية أو تجري خلف كرة قدم ، فإن الأساتذة الناضجين سيعلمون بشكل أفضل من أقرانهم من سائقي الدراجات النارية الصغار أو لاعبي كرة القدم.

العزلة عن المثال الإيجابي والتوجيه من الأشخاص الأكثر خبرة وتطورًا عالميًا يؤدي حتمًا إلى التوجه نحو المعرفة المحدودة والأخلاق المعيبة ، والتي يغطيها القذارة في العصابة غير الرسمية الألفاظ النابية وسلوك المشاغبين ، والإدمان الشرير.

الانتشار السريع لإدمان المخدرات ، وإدمان الكحول بين الشباب ، وتنامي الجريمة - هذه هي عواقب انخراط بلادنا في "الحضارة" الغربية. ليس هناك شك في أن العديد من المعلمين الروس ما زالوا يقاتلون من أجل أرواح الأطفال والمراهقين.

هناك منظمات للأطفال والمراهقين في البلاد تظل وفية للتقاليد الجيدة. ومع ذلك ، فإن هذه الجهود يعارضها أولئك الذين يهتمون بمزيد من الاضمحلال لشبابنا.

ترافق انهيار النظام السوفيتي مع إدخال الأدوات في حياتنا ، والتي ، وفقًا لبرونفينبرينر ، ساهمت بشكل خاص في تفكك وعي جيل الشباب.

يتم إيقاف البرامج التلفزيونية التي لا نهاية لها حول الزنا والمعارك الدموية والتسمم المتطور وحرق الجثث وتقطيع أوصالها فقط لإقناع المشاهدين بغسل شعرهم بشامبو معين وتناول النقانق من علامة تجارية معينة والاستفادة من خدمات بعض شركات الهاتف.

ما هي النماذج الإيجابية التي يقدمها لنا التلفزيون؟ يومًا بعد يوم نتعرف على حياة الممثلين ، غالبًا ما تكون ذات أهمية ثانوية ، وتقسيم الأملاك على زوجاتهم العديدة.

إذا عرضت علينا برامج عن مشاهير عمال الفن السوفييت ، فعندئذ فقط من أجل سرد قصص عن معاناتهم وعانوا خلال سنوات الاتحاد السوفيتي. نتعرف على العلاقات الأسرية المعقدة للأشخاص غير المميزين تمامًا ، والتي تُستخدم اختبارات الحمض النووي للكشف عنها.

محتوى الغالبية العظمى من البرامج التلفزيونية ضار للغاية. لكن شكل هذا الإنتاج التلفزيوني ليس أفضل.

بين الأشخاص الذين يحترمون أنفسهم ، ليس من المعتاد تكرار نفس النكتة عدة مرات. حتى النكتة الجيدة ، التي نادرًا ما تُشاهد في الإعلانات التلفزيونية ، تتكرر عشرات المرات على مدار اليوم. ثم يتكرر من يوم لآخر.

تشبه حبكة المسلسل التلفزيوني حبكة المسلسلات الأخرى. المسلسلات ذات الشخصيات المختلفة تشبه إلى حد كبير المسلسلات الأخرى. يؤدي ختم المؤامرات والصور إلى حقيقة أن المشاهدين ينسون بسرعة محتوى الحلقات التالية.

تبدو مثل التوائم والعديد من البرامج الحوارية. التكرار المستمر يؤدي حتمًا إلى البلادة. يفقد الدماغ عادة إدراك المعلومات الجديدة ، والعمل مع الملاحظات الأصلية والأفكار العميقة.

لم يؤد ظهور شبكة الويب العالمية ، التي لم تكن موجودة في وقت نشر كتاب برونفنبرينر ، إلى تحرير البشرية من القوى المدمرة التي تهيمن على معظم وسائل الإعلام.

مثل التلفزيون ، تقدم لنا شبكة الويب العالمية ، من بين أهم أخبار اليوم ، رسائل حول حياة نجوم التلفزيون. في الوقت نفسه ، فتحت الإنترنت مساحة للمحادثات غير الرسمية. يمكن لأي مستخدم للشبكات الاجتماعية أن يعرض للجمهور قصة مفصلة عن نفسه ، مصحوبة بصور ومقاطع فيديو.

غير الرسمي حصل على الفرصة بوقاحة وعدوانية يعبر عن أحكامه البدائية بلهجة شبه متعلمة ، والتي يصفها بأنها اللغة الروسية العظيمة.

لقد تعلم مالكو أجهزة الكمبيوتر والهواتف الذكية العثور بسرعة على مجموعة متنوعة من المعلومات على شبكة الويب العالمية ، وتمريرها على أنها تركيبات خاصة بهم.

بعد قراءة مقال أحد الطلاب ، قلت إن لدي سؤالين له: ما الفرق بين الأزمات الدورية وأزمات المسرح؟ كم كان عمرك في عام 1996؟ لم يكن الطالب قادرًا على التمييز بين الأزمات ، لكنه أجابني بأنه يبلغ من العمر عامًا واحدًا عام 1996.

ثم قلت له: ولكنك تكتب: في عام 1996 اكتشفت الفرق بين الأزمات الدورية والأزمات المتقطعة. لم يكلف الطالب نفسه عناء قراءة عمل اقتصادي ، والذي قدمه على أنه من إبداعاته الخاصة.

بعد أن حصلوا على ثروات معلومات لا حصر لها تحت تصرفهم ، فإن العديد من الشباب ، الذين لا يمتلكون معرفة منهجية ، غير قادرين على السيطرة على الكنوز التي تفتح أمامهم.

عادة ما يكون لدى طلاب الدراسات العليا في المعهد ذوي التحيز الدولي ، والذي أقوم فيه بتدريس الدورة ، القليل من المعرفة بالجغرافيا والتاريخ. عندما سئلت عن مكان هندوراس ، تلقيت الإجابة: "جنوب موسكو …" صححت الطالبة نفسها على الفور:

"أوه ، لقد خلطت مع Karaganda." أصر طالب آخر على أن حدود إيران على كازاخستان. على سؤالي ، ما هو اسم الزعيم الحالي لجمهورية الصين الشعبية ، لم يجيب أحد لفترة طويلة حتى سمعت همسة خجولة: "ماو تسي تونغ؟"

ذات مرة تحدثت عن بئر فائقة العمق توقف حفرها بعد انهيار النظام السوفيتي.

أضفت: "صحيح أن البعض يقول أن البئر كانت مغلقة لأن أصوات من أعماق الجحيم بدأت تسمع". وفجأة صاح أحد الطلاب ساخطًا: "ألا تصدق هذا ؟!" لم يدين أي من الطلاب هذا السؤال ، ووجدت مثالًا آخر على الوحشية في العصر الرقمي.

قبل عقدين من الزمن ، بمناسبة يوم النصر ، عُقد اجتماع للمعهد الذي عملت فيه. حكى ألكسندر جالكين ، الجندي السابق في الخطوط الأمامية ، ثم دكتوراه في العلوم التاريخية ، كيف شارك هو ورفاقه في تحرير الأراضي السوفيتية.

في حديثه عن تدمير المدن ودمار القرى ، لاحظ أ. جالكين بشكل غير متوقع: "أحد معارف الأطفال والمراهقين ، الذين لم تتح لهم الفرصة أثناء الاحتلال للالتحاق بالمدارس ، ليكونوا روادًا ، وأعضاء كومسومول ، لم يتركوا أقل إيلامًا. انطباع. فجيل كامل حُرم من التعليم والتربية لمدة ثلاث سنوات!"

إن الضرر الذي لحق ببلدنا منذ أوائل التسعينيات أكبر من الدمار الذي وصفه المحارب القديم.

بالإضافة إلى المصانع التي توقفت عن العمل والمزارع الجماعية والحكومية المدمرة ، وتراجع معدل المواليد ، عانى وعي جيل الشباب من خسارة فادحة.

التناقض بين الاتحاد السوفياتي والولايات المتحدة الأمريكية في تربية الأطفال ، والذي وصفه الأستاذ الأمريكي ، سمح له بتسمية كتابه "عالمان للطفولة". الآن يمكن رؤية تباين عميق بنفس القدر عند مقارنة عالم الجيل الصاعد في الاتحاد السوفيتي وروسيا الحديثة.