80٪ من البالغين يفكرون مثل الأطفال

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

لماذا بدأت مدارس النخبة في فنلندا والولايات المتحدة العمل وفق الأساليب التعليمية المتبعة في الاتحاد السوفيتي؟ ما هو وضع التعليم في روسيا اليوم؟ ما هو الدور الذي تلعبه المدارس والجامعات في الفجوة الآخذة في الاتساع بين الأذكياء والغباء؟

تعمل ليودميلا ياسيوكوفا ، رئيسة مختبر علم النفس الاجتماعي في جامعة ولاية سانت بطرسبرغ ، ورئيسة مركز التشخيص وتنمية القدرات ، كطبيبة نفسية في المدرسة لأكثر من عشرين عامًا. في مقابلة مع Rosbalt ، تحدثت عن نتائج مراقبة التطور الفكري لتلاميذ المدارس والطلاب

- يجب البحث عن أصول هذا المفهوم في أعمال عالم النفس السوفيتي البارز ليف فيجوتسكي. يمكن تعريف التفكير المفاهيمي المعمم من خلال ثلاث نقاط مهمة. الأول هو القدرة على إبراز جوهر الظاهرة ، الشيء. والثاني هو القدرة على رؤية السبب والتنبؤ بالعواقب. والثالث هو القدرة على تنظيم المعلومات وبناء صورة شاملة للوضع.

أولئك الذين لديهم تفكير مفاهيمي يفهمون الوضع الحقيقي بشكل كاف ويستخلصون الاستنتاجات الصحيحة ، بينما أولئك الذين ليس لديهم … هم أيضًا واثقون من صحة رؤيتهم للموقف ، ولكن هذا هو وهمهم ، الذي يكسر الحياة الواقعية. لم تتحقق خططهم ، والتنبؤات لا تتحقق ، لكنهم يعتقدون أن اللوم يقع على عاتق الناس والظروف من حولهم ، وليس سوء فهمهم للوضع.

يمكن تحديد درجة تكوين التفكير النظري باستخدام الاختبارات النفسية. فيما يلي مثال من اختبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ست إلى سبع سنوات ، والذي لا يتعامل معه البالغون دائمًا. حلمة ، حمامة ، طائر ، عصفور ، بطة. ما هو غير ضروري؟ لسوء الحظ ، يقول الكثيرون إنها بطة. كان لدي مؤخرًا والدا لطفل متحمس وجادل بأن البطة كانت الإجابة الصحيحة. أبي محام وأمي معلمة. أقول لهم: "لماذا بطة؟" وأجابوا ، لأنها كبيرة ، والطائر ، العصفور ، في رأيهم ، شيء صغير. لكن ماذا عن النعامة ، البطريق؟ لكن بأي شكل من الأشكال ، فإن صورة الطائر كشيء صغير ثابتة في أذهانهم ، وهم يعتبرون صورتهم عالمية.

- وفقًا لبياناتي ووفقًا لبيانات باحثين آخرين ، فإن أقل من 20٪ من الأشخاص لديهم تفكير مفاهيمي كامل. هؤلاء هم أولئك الذين درسوا العلوم الطبيعية والتقنية ، وتعلموا عمليات تحديد السمات الأساسية ، وتصنيف وإنشاء علاقات السبب والنتيجة. ومع ذلك ، هناك عدد قليل منهم من بين أولئك الذين يتخذون القرارات بشأن تنمية المجتمع. من بين المستشارين السياسيين لدينا علماء نفس وفلاسفة ومعلمون فاشلون - أشخاص ليسوا جيدين جدًا في التفكير النظري ، لكن يمكنهم التحدث ببراعة وتغليف أفكارهم في أغلفة جميلة.

- إذا أخذنا البلدان المتقدمة ، فعندئذ نفس الشيء تقريبًا. يمكنني أن أشير إلى البحث الذي أجراه ليف فيكر ، الذي عمل في الاتحاد السوفيتي والولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا وروسيا. تظهر دراساته عام 1998 أن أكثر من 70٪ من البالغين وعلماء النفس ، الذين تعاون معهم في دراسة تفكير الأطفال ، يفكرون مثل الأطفال أنفسهم: فهم يعممون من الخاص إلى الخاص ، وليس على أساس أساسي ، لا يفعلون ذلك. انظر العلاقات بين السبب والنتيجة …

ربما ، هناك بعض الاختلاف بين البلدان ، ويمكن الافتراض أن اتجاهات الزيادة والنقصان في النسبة المئوية للأشخاص ذوي التفكير المفاهيمي تختلف في البلدان المختلفة ، ولكن لا أحد يجري مثل هذه الدراسات التفصيلية عبر الثقافات. أو ، على الأقل ، لا توجد مثل هذه البيانات في الصحافة المفتوحة.

من المستحيل تكوين التفكير المفاهيمي في الحياة ، لا يتم اكتسابه إلا في سياق دراسة العلوم ، لأن العلوم نفسها مبنية وفقًا للمبدأ المفاهيمي: فهي تستند إلى المفاهيم الأساسية ، التي يُبنى عليها هرم العلم. هذا الهرم المفاهيمي.وإذا تركنا المدرسة دون التفكير النظري ، فعندئذ ، في مواجهة هذه الحقيقة أو تلك ، لن نكون قادرين على تفسيرها بشكل موضوعي ، ولكننا نتصرف تحت تأثير العواطف والأفكار الذاتية. نتيجة لذلك ، لا يمكن تنفيذ القرارات التي تتخذ على أساس مثل هذا التفسير السابق للمفاهيم لما يحدث. ونراه في حياتنا. كلما كان الشخص أعلى في التسلسل الهرمي الاجتماعي ، زاد سعر تفسيراته وقراراته المتحيزة. انظر إلى عدد البرامج التي نقبلها بهذه الغاية بلا شيء. مضى عام أو سنتان وأين البرنامج وأين من أعلنه؟ يذهب للبحث.

- في وقت سابق ، بدأت أسس التفكير المفاهيمي في إرساء التاريخ الطبيعي. الآن ، بدلاً من التاريخ الطبيعي ، لدينا "العالم من حولنا". هل رأيت ما هو؟ هذا هو okroshka لا معنى له. فقط المترجمون الذين ليس لديهم تفكير مفاهيمي يمكنهم رؤية المنطق في هذا. من المفترض أنه موضوع بحث عملي المنحى. لا شيء من هذا هناك.

علاوة على ذلك ، في وقت سابق ، من الصف الخامس ، بدأ علم النبات والتاريخ كتاريخ لتطور الحضارات. الآن في الصف الخامس لدينا تاريخ طبيعي في شكل قصص عن الطبيعة بدون أي منطق ، وبدلاً من تاريخ الحضارات - "التاريخ في الصور" - نفس okroshka بدون منطق ، شيء عن الأشخاص البدائيين ، شيء عن الفرسان.

في الصفين السادس والسابع ، كان هناك علم الحيوان ، مرة أخرى بمنطقه الخاص. علاوة على ذلك في الثامن كان علم التشريح ، وبالفعل في المدرسة الثانوية ، علم الأحياء العام. أي أنه تم بناء نوع من الهرم: نباتات وحيوانات ، والتي تخضع في النهاية لقوانين التنمية العامة. الآن لا يوجد شيء من هذا. كل شيء مختلط - علم النبات وعالم الحيوان والإنسان والبيولوجيا العامة. تم استبدال مبدأ العرض العلمي للمعلومات بمبدأ المشكال ، تغيير الصور ، والذي يعتبره المطورون نهج نشاط النظام.

الصورة هي نفسها مع الفيزياء. أيضا قصص عن الفضاء ، عن الكواكب ، عن قوانين نيوتن … هنا ، هناك صبي جالس معي ، أسأله: "هل تحل مشاكل في الفيزياء على الأقل؟" يجيب: "ما المهام؟ نحن نقدم العروض". ما هو العرض؟ هذا رواية في الصور. إذا لم تكن هناك مشاكل في الميكانيكا لتحلل القوى ، فلا يمكننا التحدث عن تكوين التفكير النظري في الفيزياء.

- كل شيء مختلف هناك. في الغرب ، توجد حرية كاملة حقًا ، وهناك مدارس مختلفة جدًا. بما في ذلك أولئك الذين لم يتم اختيارهم بواسطة المحفظة ، ولكن حسب مستوى التطوير. وهناك ، بالطبع ، مدارس على مستوى ممتاز ، حيث يقومون بتدريب النخبة ، التي تمتلك كلا من التفكير المفاهيمي والتجريدي. لكن لا توجد رغبة في تثقيف الجميع وكل شخص هناك بشكل مثالي - لماذا هذا ضروري؟ بالإضافة إلى ذلك ، لا يتم التعليم عن طريق الفصل ، ولكن من خلال البرامج. يتحد الأطفال الذين يظهرون نتائج جيدة في مجموعات تدرس برامج أكثر تعقيدًا. ونتيجة لذلك ، فإن أولئك الذين يحتاجون إليها ، على أي حال ، لديهم الفرصة للحصول على تعليم جيد والذهاب إلى الجامعة. إنها مسألة دافع عائلي.

فنلندا مثال مثير للاهتمام. من المعترف به من قبل الجميع أنه يوجد الآن أفضل نظام تعليمي في أوروبا. لذا، لقد أخذوا للتو برامجنا السوفيتية ومبادئ التعليم.لقد عقدنا مؤتمرًا حول التعليم منذ وقت ليس ببعيد ، وتحدثت هناك سيدة رفيعة المستوى ، مؤلفة العديد من أحدث الابتكارات. أعلنت بفخر أننا أخيرًا نبتعد عن كل هذه الأساطير حول التعليم السوفيتي الجيد. رداً على ذلك ، تحدث ممثل فنلندا وقال - آسف ، لكن نظام التعليم السوفيتي في المدرسة كان ممتازًا ، وقد اقترضنا منك الكثير ، مما سمح لنا بتحسين نظامنا. لقد قاموا بترجمة كتبنا المدرسية ، وقد اصطحبوا مدرسي المدرسة القديمة بكل سرور لمشاركة معلميهم في طرق التدريس السوفييتية.

- نعم ، وهذه ليست افتراضاتي ، ولكن البيانات البحثية التي أجريتها في المدارس لأكثر من عشرين عامًا ، من سنة إلى أخرى.

- للاسف لا. الخسائر في المدرسة واضحة ، لكن لا توجد مكاسب حتى الآن.

- الفجوة تتسع وكيف. بالطبع ، هناك مدارس وجامعات ممتازة ، حيث لا يتعلم الخريجون مهنيًا فحسب ، بل يتمتعون أيضًا بذكاء متطور للغاية. بدأت هذه الفجوة تتسع بسرعة في التسعينيات والوضع يزداد سوءًا.

كما تعلم ، لدي فرضيتي الخاصة ، ساخرة للغاية ، فيما يتعلق بالسياسة التعليمية لقيادتنا. نحن دولة المواد الخام من العالم الثالث. لا نحتاج إلى الكثير من الأشخاص ذوي التعليم الجيد والقدرة على التفكير واستخلاص النتائج. ليس لديهم مكان للعثور على عمل ، فهم غير مطلوبين هنا.

في الوقت نفسه ، يتم إنفاق مبالغ ضخمة على التعليم ، ضخمة حقًا. ماذا يحدث هنا؟ يغادر متخصصونا ذوو التعليم العالي ويعملون في البلدان الأكثر تقدمًا حول العالم. تعمل شركات كاملة من المبرمجين الروس في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال. أعرف أن واحدة من هؤلاء في بوسطن ، جميعهم بشكل عام ، باستثناء عاملة التنظيف الزنجية ، روسية.

لماذا تحتاج حكومتنا إلى تدريب موظفين مؤهلين تأهيلاً عالياً للولايات المتحدة الأمريكية وكندا وأستراليا وأوروبا؟ هل تعلم أنه يوجد في الولايات المتحدة حتى مدارس للرياضيات باللغة الروسية بأساليبنا؟ وأولئك الذين تخرجوا من هذه المدارس بخير في حياتهم. لكن بلدنا لا يحتاج إلى هؤلاء الناس. إنها بحاجة لمن يعملون في الحفر ، يبنون المنازل ، ويمهدون الشوارع ، ويضعون الأسفلت. أعتقد أن حكومتنا تحاول نقل السكان إلى هذه المجالات المهنية. لكن لا شيء يخرج. لا يذهب الناس إلى هذه المناطق ، مفضلين التجارة بأشكال مختلفة. علينا استيراد المزيد والمزيد من الناس من آسيا الذين ليس لديهم طموحات. حتى.

ويغادر أخصائيو الفصل ، خريجو أفضل المدارس والجامعات ، ولا يجدون مكانًا لائقًا لأنفسهم هنا. أي أن المستوى العام آخذ في التناقص.

انظر أيضًا: المدرسة - حزام ناقل للروبوتات الحيوية

أما بالنسبة لأفراد وزارة التربية والتعليم ، فأنا أعترف أنهم في الحقيقة لا يفهمون ما يفعلونه. إنهم مخطئون بصدق ، حيث يعتقدون أن التبني الأعمى لبعض الأساليب الغربية يمكن أن يجلب شيئًا لمدرستنا. في السابق ، كتب علماء الرياضيات والفيزياء وعلماء الأحياء كتبنا المدرسية ، والآن يشارك المعلمون وعلماء النفس في هذا الأمر. هؤلاء الناس ليسوا خبراء في الموضوع الذي يدرسونه. هذا هو المكان الذي ينتهي فيه التعليم.

- بالنسبة لتزايد الأمية ، في كثير من النواحي ، يجب أن نشكر ما يسمى ببرامج التدريب الصوتي ، والتي تحولنا إليها في عام 1985 - بفضل مراسل عضو APN دانييل إلكونين. في اللغة الروسية ، نسمع شيئًا واحدًا ، لكن يجب أن نكتب شيئًا آخر وفقًا لقواعد اللغة. وفي طريقة Elkonin ، يتم تكوين سمعي مهيمن. النطق أساسي والحروف ثانوية. الأطفال الذين يتم تعليمهم وفقًا لهذه الطريقة ، والآن يتم تعليم الجميع بهذه الطريقة ، لديهم ما يسمى بتسجيل صوتي للكلمة ويكتبون هناك "yozhyk" و "agur'ets". وهذا التسجيل الصوتي يمر حتى الصف السابع. نتيجة لذلك ، زادت نسبة المصابين بخلل النطق وعسر القراءة. بدأوا يتحدثون عن انحطاط الأمة. ولكن في الواقع ، هذه ليست سوى ثمار طريقة تدريس تعتمد على أولوية تحليل الصوتيات.

اقرأ أيضًا سلسلة المقالات "مجموعات الجريمة المنظمة في فقه اللغة"

تم إنشاء كتاب Elkonin التمهيدي في عام 1961 ، ولكن لم يتم تقديمه ، لأنه لم تكن هناك رغبة في القيام بذلك. كان يعتقد أنه قد يكون مثيرًا للاهتمام كنهج جديد ، ولكن في المدرسة سيكون الأمر صعبًا معه. ومع ذلك ، واصل Elkonin ورفاقه محاولاتهم لإدخال طريقتهم بإصرار ، وعندما ذهب الأطفال في السبعينيات الذين يمكنهم القراءة دون استثناء إلى المدارس ، كان يُعتقد أن الكتاب التمهيدي يعمل بشكل جيد ، مما يمنح الأطفال رؤية أكثر ضخامة وسماعًا للغة.

كان إلكونين شخصًا نشطًا للغاية وعالمًا بارزًا ، فقد "دفع" هو وطلابه إلى مقدمة كتاب ABC ، الذي بدأ التدريب فيه في 1983-1985. ولكن في ذلك الوقت بدأ الوضع الاقتصادي في البلاد يتغير: في التسعينيات ، ذهب الأطفال الذين لم يتعلموا القراءة من قبل والديهم إلى المدرسة ، لأنهم لم يعد لديهم ما يكفي من الوقت والمال ، وخلل النظام الجديد أصبح واضحًا تمامًا.

النظام الصوتي لا يعلّم القراءة ، ولا يعلّم القراءة والكتابة ، بل على العكس ، فقد أدى إلى مشاكل. لكن كيف حالنا؟ ليس برايمرًا سيئًا ، لكن الأطفال السيئين ، لا يتناسبون مع البرايمر.نتيجة لذلك ، بدأوا في تدريس التحليل الصوتي من رياض الأطفال. بعد كل شيء ، ماذا يتعلم الأطفال؟ يبدأ هذا "الفأر" و "الدب" بشكل مختلف ويخصصهما بشكل مختلف في النظام الصوتي. و "الأسنان" و "الحساء" في هذا النظام تنتهي بنفس الطريقة. وبعد ذلك يبدأ الأطفال الفقراء في كتابة الرسائل ، ويتضح أن معرفتهم السابقة لا يتم دمجها مع المعرفة الجديدة. لماذا ، يتساءل المرء ، هل كان عليهم حفظ كل هذا وممارسته؟ ثم يكتبون "فلوريك" ، "فا نونو" بدلاً من "خارج النافذة".

- كان لدى Elkonin نظرية مفادها أن القراءة هي سبر الرموز الرسومية ، لذلك حاول تنفيذها بكل قوته. لكن في الحقيقة ، القراءة تدور حول فهم الرموز الرسومية ، والتسجيل هو عن الموسيقى. بشكل عام ، لديه العديد من العبارات المشكوك فيها من الناحية النظرية ، وكل هذا يتم نقله بإحترام. في هذا الصدد ، يقوم الناس بعمل أطروحات ثم ، بالطبع ، يتمسكون بهذه الأساليب. ليس لدينا تعليم آخر ، فقط هذا المبدأ التعليمي. وعندما أحاول الجدال حول هذا ، فإنهم يخبرونني أنك عالم نفسي أكاديمي ، ولست مدرسًا ، ولا تفهم أنه لا يمكنك تعليم القراءة بدون التحليل الصوتي والسمع الصوتي. وبالمناسبة ، عملت لمدة أربع سنوات في مدرسة للصم والبكم وتعلموا بشكل مثالي الكتابة بالقراءة والكتابة بنفس الطريقة التي علمونا إياها - البصرية والمنطقية. وهم ، كما تفهم ، ليس لديهم سمع صوتي ولا أي شخص آخر.

- لدينا الآن بلد متعدد العناصر يوجد فيه العديد من أنظمة القيم بالتوازي. والأنظمة الموالية للغرب ، والسوفياتية ، والعرقية ، والجريمة. من الطبيعي أن يتبنى الطفل دون وعي مواقف قيمة من الوالدين والبيئة. لم تشارك المدرسة في هذا بأي شكل من الأشكال حتى عام 2000. اختفت مهام التنشئة عن المدرسة الحديثة لبعض الوقت ، والآن يحاولون إعادتها.

إنهم يحاولون إدخال دورات ثقافية وتعليمية ، على سبيل المثال ، لتكوين التسامح. فقط هذه الدورات لا تشكل أي تسامح. يمكن للأطفال كتابة مقال أو إعداد قصة حول هذا الموضوع ، لكن بأي حال من الأحوال يصبحون أكثر تسامحًا في حياتهم اليومية.

يجب أن يقال أنه عند الأطفال الذين لديهم تفكير مفاهيمي أكثر تطورًا يكون الإدراك الهادئ لسلوك يومي مختلف وثقافة مختلفة أكثر وضوحًا. لأن لديهم قدرات تنبؤية أعلى ولأن "الآخرين" ليسوا غير مفهومين بالنسبة لهم ، لذا فهم لا يسببون مثل هذا الشعور بالقلق أو العدوانية.

أنا لا أرى ذلك. على الرغم من أنني ، بالطبع ، لا أعمل في مدارس مختلة تمامًا الآن ، لا أعرف ما الذي يحدث هناك. وقبل أن نتشاجر في المدارس وننظم الأمور ، كان الحديث أقل عن ذلك. بشكل عام ، كلما ارتفع المستوى الثقافي للوالدين والمدرسة (صالة للألعاب الرياضية ، مدرسة ثانوية) ، قل عدد القبضة والقتال والسب. في المدارس اللائقة ، يكون مستوى العدوانية منخفضًا ، ولا توجد حتى الكثير من الكلمات القاسية.

- لا يعد اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تشخيصًا. في وقت سابق كان يسمى MMD - الحد الأدنى من الخلل الدماغي ، وحتى في وقت سابق PEP - اعتلال الدماغ التالي للوضع. هذه هي السمات السلوكية التي تتجلى في مجموعة متنوعة من الأمراض.

في عام 2006 ، اعتمدنا رسميًا وجهة النظر الأمريكية بشأن هذه المشكلة ومنطق معالجتها. ويعتقدون أن 75-85 ٪٪ من المضاعفات المحددة وراثيًا والتي تؤدي إلى اضطراب سلوكي. يصفون الأدوية ، والمنشطات النفسية ، والتي ينبغي أن تعوض عن هذه الاضطرابات.

لقد حظرنا المنشطات النفسية ، ولكن تم وصف عقار ستراتيرا (أتوموكسيتين) ، والذي لا يعتبر منبهات النفس. في الواقع ، نتيجة استخدامه مشابهة جدًا لنتيجة استخدام المنشطات النفسية. يأتي الأطفال إليّ بعد دورة من "سترات" ولديهم جميع أعراض "الانسحاب".

كان هناك المعالج الطبيعي الأمريكي الرائع جلين دومان ، الذي فعل الكثير لنمو الأطفال المصابين بآفات في الجهاز العصبي. لقد أخذ الأطفال الذين لم يتطوروا على الإطلاق حتى سن الثالثة إلى الخامسة - لم يتكلموا فقط ، لكنهم أيضًا لم يتحركوا (كانوا يرقدون ويأكلون ويختارون فقط) ، وطورهم إلى المستوى الذي سمح لهم بالنجاح تخرج من المدارس والجامعات. لسوء الحظ ، توفي قبل عام ، لكن معهد التنمية البشرية القصوى ، الذي أنشأه ، يعمل. لذلك ، عارض دومان بنشاط النهج المتلازمي في الطب وقال إنه يجب على المرء أن يبحث عن سبب الاضطرابات ، وليس محاولة تقليل شدة الأعراض. وفي نهجنا تجاه اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، أصبح النهج المتلازمي راسخًا.نقص الانتباه؟ وسنعوضه بالدواء.

استنادًا إلى أبحاث أطباء الأعصاب وأطباء العلوم الطبية بوريس رومانوفيتش يارمينكو وياروسلاف نيكولايفيتش بوبكو ، استنتج أن المشكلة الرئيسية لما يسمى باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تكمن في اضطرابات العمود الفقري - الاضطرابات وعدم الاستقرار والتشوه. عند الأطفال ، يتم ضغط الشريان الفقري ويحدث ما يسمى بتأثير السرقة ، ونتيجة لذلك ، يتناقص تدفق الدم ليس فقط من خلال الشريان الفقري ، ولكن أيضًا في الشرايين السباتية التي تغذي الفصوص الأمامية. يتلقى دماغ الطفل باستمرار كمية أقل من الأكسجين والمغذيات.

يؤدي هذا إلى دورة قصيرة من الأداء - من ثلاث إلى خمس دقائق ، وبعدها ينطفئ الدماغ ثم يعود إلى العمل بعد فترة فقط. لا يدرك الطفل ما يحدث عندما يرتبط هذا بالانفصال ، والمعارك والعديد من السلوكيات الغريبة المرتبطة بهذا ، وهو ما لا يتذكره ، لأنها تتطور في لحظات عندما يتم إيقاف نشاط الدماغ. تأثير إغلاق الدماغ طبيعي ، كلنا نختبر هذا عند الاستماع إلى محاضرة مملة أو قراءة شيء صعب وفجأة نجد أنفسنا في حالة إغماء. السؤال الوحيد هو كم مرة ولأي فترات من الوقت تحدث هذه الانقطاعات. نفقد الوعي لثوان ، والطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لمدة ثلاث إلى خمس دقائق.

لمساعدة الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، من الضروري تصحيح العمود الفقري ، وغالبًا ما يكون أول فقرة عنق الرحم ، ويأخذها عدد قليل جدًا من الأشخاص. عادة أطباء الأعصاب لا يرون هذه المشكلة ولا يعملون معها ، لكن هناك أطباء ، ونحن نعمل معهم ، يعرفون كيف يفعلون ذلك. وهنا من المهم ليس فقط تقويم العمود الفقري ، ولكن أيضًا لتقوية الوضع الصحيح الجديد حتى لا يحدث النزوح المعتاد ، لذلك عليك القيام بتمارين مع الطفل لمدة ثلاثة إلى أربعة أشهر. من الناحية المثالية ، بالطبع ، عندما يكون الطفل مدرساً في المنزل لمدة ثلاثة أو أربعة أشهر ، ويكون من الممكن التحكم ليس فقط في أنه يقوم بالتمارين ، ولكن أيضًا أنه لا يقاتل ولا يقوم بأي عمليات شقلبة. ولكن ، إذا لم يكن ذلك ممكنًا ، فعندئذ على الأقل نعطي إعفاء من التربية البدنية لهذه الأشهر.

بعد استعادة تدفق الدم ، تزداد فترات قدرة الدماغ على العمل إلى 40-60-120 دقيقة ، وتصبح فترات التوقف ثانية. ومع ذلك ، لا يصبح السلوك في حد ذاته جيدًا على الفور ، فقد تمكنت أنماط السلوك العدوانية من الحصول على موطئ قدم ، ومن الضروري العمل معهم ، ولكن الآن لدى الطفل بالفعل مورد للتحكم الواعي ، والتثبيط. يمكنه التعامل معها بالفعل.

المشكلة هي أن صناعة الأدوية أكثر تشاؤماً من دولتنا. تهتم شركات الأدوية بإنتاج أدوية لا تشفي بشكل نهائي ، لكنها تحافظ على حالتها المقبولة. هذا يوفر لهم سوق مبيعات دائم ضخم. ترعى هذه الشركات بطبيعة الحال مثل هذه الأبحاث التي تذهب لمصلحتها.

من ناحية أخرى ، حتى لو تعذر حل مشكلة العمود الفقري وتحسين تدفق الدم إلى الدماغ ، يمكنك دائمًا اتباع مسار تنمية التفكير. الوظائف العليا ، كما أثبت عالم النفس المشهور عالميًا ليف فيجوتسكي ، يمكن تعويضها بوظائف أقل. وقد رأيت العديد من الأمثلة عندما تم ، من خلال تطوير التفكير ، تعويض مشاكل الانتباه ودورة قصيرة من الأداء. لذلك يجب ألا تستسلم أبدًا.