التعلم عن بعد مثل التنمر على الأطفال

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

أكد الحجر الصحي المتعلق بفيروس كورونا هذه الأطروحة بأكثر الطرق بلاغة ، على الرغم من أنني كنت أعتقد في السابق أنها كذلك ، ربما كنت أشك في بعض الأماكن ، لكنني كنت أعرف ؛ كنت أعرف من الناحية العملية ، كنت أعرف من الناحية النظرية.

من يمكنه الاستفادة من التعلم عن بعد؟

من المفيد لهؤلاء من يملك العنصر ، ويحتاج إلى التعرف على بعض الفروق الدقيقة في الموضوع ؛ في الوقت نفسه ، يجب أن يتمتع هذا الشخص بتجربة جادة في التعليم الذاتي ؛ يجب عليه لديهم الانضباط والرغبة في الدراسة ، والحصول على خيال جيد ، وإدراك دلالي متطور ، لتكون قادرًا على التفكير بشكل مستقل ، حيث سيتعين عليك التكهن كثيرًا.

ربما ، هذه ليست كل الصفات الضرورية ، ولكن حتى من هذه القائمة ، يصبح كل شيء واضحًا جدًا حول هذا الموضوع.

عندما يكون هناك حضور حقيقي للمعلم ، يكون الإدراك ببساطة قنوات متعددة لا حصر لها ، بمعنى آخر. أنا لا أفترض حتى أن أحصي على وجه اليقين كل قنوات الإدراك العديدة التي تشارك في مثل هذا التدريس الداخلي. من الواضح أنه مع التحكم عن بعد ، يتم تضييق القنوات ، حيث يتم تضييق نطاقها أيضًا.

حتى لو نظرت بصريًا ، فأنت تنظر إلى حقل مسطح ضيق ، ولا يمكنك أن تختلس النظر من أحد الجيران ، ولا يمكنك حتى أن تأمل في ذلك. بشكل تفاعلي؟ لكن مع ذلك ، لا يمكنك نقل سجلك حقًا ومن الصعب صياغة سؤال. هذه مشكلة متعددة الأبعاد: نحن لا نعرف حتى ما لا نعرفه ، والشيء الوحيد الذي يمكن الاعتماد عليه بالنسبة لنا هو هذه المشكلة. تضييق مذهل للإدراك أنك لا تعوض بأي شيء.

هل علم علم أصول التدريس عن هذا؟ وماذا تعرف على الإطلاق - هذا سؤال جيد! كعلم زائف ، فإنه لا يعني التكنولوجيا على الإطلاق.

يعرف الأشخاص المعقولون أن أي تقنية تعمل فقط في ظل ظروف محددة بدقة. بالنظر إلى أي عملية تقنية ، سترى بالتأكيد مؤشراً على الشروط الصارمة لدرجة الحرارة ، ورطوبة الهواء ، ومسافة مسدس الرش ، وإجراءات إزالة الشحوم ، ودرجة حرارة القالب …

حسنًا ، حسنًا ، هذا ينطبق على مختلف الصناعات التقنية. لكن ألا يجب أن تؤخذ شروط الإدراك في الاعتبار من الناحية التكنولوجية في التدريس؟ لماذا لم يفترض المعلمون هذا؟

يعد وجود مدرس حقيقي أمرًا حيويًا لأي طالب يفتقر إلى الخبرة المشار إليها مسبقًا ، وهذا عمليا جميع الطلاب.هذا يعني أن اقتراح المرأة عن بعد هو أنقى تدنيس ، والذي كان يجب أن يستبعده أي علم للتعلم ؛ لكن ، للأسف ، علم أصول التدريس هو علم زائف بكل ما يعنيه ، علم زائف دون أدنى شك ؛ عدم وجود فكرة عقلانية واحدة ، وحتى اختبارها بأي شكل من الأشكال.

أنت تعلم أنه لم يتم اختبار أي طرق تربوية في أي مكان. في الممارسة ؟ يتم تنفيذها كما يبدو بشكل عشوائي. وعندما بدا للمعلمين أن التعلم عن بعد ممكن ، تم اعتماده دون أي تحليل أو تحقق (كما هو الحال دائمًا). العلم الزائف لا ينكر الاحتمال ابدا.

وفي ظل الظروف المتغيرة ، تبين أن الطلاب مرتبكون ، عدم إدراك تغذية القناة الضيقة ، وبطبيعة الحال ، ليست ملتهبة بالرغبة (وماذا كنت تريد أن تتوقع؟). هذا يكفي بالفعل لفهمه: سيكون هناك ألفاظ نابية.

أنا شخصياً ، على الرغم من كل خبرتي في التدريس والتعليم الخصوصي ، أخطأت بشكل قاطع بشأن التعلم عن بعد ، لأن هناك أسبابًا لذلك ، والتي تم إدراجها بالفعل. لقد جربتها ليس بمحض إرادتي ، ولكن بسبب رحيل الطالب إلى بلدان أخرى ، وسأقول دون أن اختبئ: كان الجحيم.

استجابت الدروس للوعي والنفسية لدرجة أنني لم أستطع فعل أي شيء آخر. فكرت: سأنتهي وأركب دراجة … لكن لا ، لقد بقيت بالفعل في المنزل في يوم صيفي آخر لأعيد إلى صوابي. لا أقصد أنني هزمت الدرس - ومرحبا. أعني أنجز الأشياء.لم يكن لدى التلميذ أي إنجازات خاصة من هذا أيضًا ، كان هناك عذاب أكثر من التقدم.

ربما ، مع الموضوعات اللغوية بطريقة مختلفة ؛ أعترف ، على الرغم من أن الأمر لا يزال مشكوكًا فيه. ليس متخصص. للأسف ، فقط الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء - كل ما أملكه. لم يبق شيء تقريبًا في أذهان الطلاب. لن نلعب دور "الملك العاري" بمعنى أندرسن ، خوفًا من الاعتراف بأن الأمر لن ينجح بشكل جيد ، إذا كان أي شيء سينجح على الإطلاق.

نعم ، كانت هناك دروس تليفزيونية ، وفي السبعينيات كانت ذات أهمية كبيرة. لكن هذه كانت دروسًا أساسية لكل موضوع ، وليست دورة كاملة ؛ كانت هذه إنتاجات معقدة نوعًا ما ، وليست معلمًا يكتب على السبورة ؛ وكنا مستعدين لهذا الغرض بشكل خاص.

تعقيد الإنتاج هو الجانب الرئيسي. أتذكر نفسي أنه قبل الصف الثامن على شاشة التلفزيون شاهدت درسًا حول موضوع "التفكك الإلكتروليتي" ، وتعلمت ذلك على الفور ، لأنه كانت هناك دوائر تغذى في وضع ملء الشاشة بصوت موازٍ. تم عرض الصور واستبدالها بآخرين في غضون فترة زمنية معقولة. كانت تكنولوجيا.

يجب أن أقول إن تعليم السبعينيات لم يكن قائمًا على علم أصول التدريس ، ولكن على الأكاديميين في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، لأنهم هم من صنع برنامجنا. لهذا السبب كانت التكنولوجيا موجودة. علم أصول التدريس نفسه لم يكن لديه التكنولوجيا ، ولن يفعل ذلك أبدًا.

سيكون من الأفضل لو حصل تلاميذ المدارس على قسط من الراحة واكتساب القوة أثناء الحجر الصحي ، وقراءة الكتب ، بدلاً من تلقي ضرر حقيقي بدلاً من المنفعة المعلنة ، والتي ، بالطبع ، لا يمكن أن توحي علم التربية بأي شيء.

هل ستكون هناك أي شروط لعمل جهاز التحكم عن بعد بشكل إيجابي إلى حد ما على الأقل؟ نعم.شريطة أن يكون قد تم إنشاؤه مسبقًا شبكة اجتماعية خاصة للأغراض التعليمية تحتوي على جميع المواد اللازمة بالتنسيقات المطلوبة ، كما سبق ذكره سابقًا.

للأسف ، في الظروف الحديثة ، يعد التعلم عن بعد مستحيلًا بشكل عام ، في الظروف الحديثة ، ليس تقنيًا ، ولكن بمعنى إعداد الطلاب ، إذا كان من الممكن تسميته تدريبًا على الإطلاق.

سيكون التعلم عن بعد ممكنًا إلى حد ما إذا تم استيفاء الشروط ، مثل وجود شبكة اجتماعية خاصة والتكوين الصحيح للتفكير الدلالي.

حسنًا ، الآن ، في الواقع ، ظهر إهانة كاملة ، وهذا إهانة. وبالطبع ، يجب أن تكون طبيعة إعداد الطلاب مختلفة إلى حد كبير: لا توجد كتب عمل (كتب مدرسية ناعمة مع ملء وتسطير) ؛ لا توجد عناصر غير ضرورية مثل OBZH و MHK والعالم البيئي ؛ عدم التحضير للامتحان أو الامتحان على مدار العام أو حتى عامين ؛ ليس على الإطلاق اختبار المبادئ (اختر إجابة).