إصلاح التعليم

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

على الرغم من حقيقة أن هذا المقال المفصل والمنظم لأندريه فورسوف قد كتب منذ وقت طويل ، في نهاية "عصر فورسينكو" ، إلا أنه مهم للغاية اليوم ، لأن الوضع مع التعليم في روسيا لا يتحسن ، بل يزداد سوءًا كل عام …

أصبح مجال التعليم في السنوات الأخيرة ساحة معركة حقيقية بين مؤيدي إصلاحه وخصومهم. الخصوم - المهنيين والآباء والجمهور ؛ المؤيدون - ومعظمهم من المسؤولين و "الهياكل البحثية" التي تخدم مصالحهم - يضغطون على "الإصلاح" على الرغم من الاحتجاجات الواسعة النطاق. أكتب كلمة "إصلاح" بين علامتي تنصيص ، لأن الإصلاح شيء إبداعي. ما يفعلونه بالتعليم في الاتحاد الروسي هو تدمير ، عمدا أو بدافع الغباء ، وعدم الكفاءة وعدم الاحتراف ، ولكن الدمار. ومن هنا الاقتباسات. …

كان أحد خطوط معارضة "إصلاح" التعليم ولا يزال انتقاد قانون التعليم ، والقوانين المعيارية الأخرى ، وتحديد نقاط الضعف ، والتناقضات ، وما إلى ذلك. لقد تم إنجاز الكثير بالفعل هنا وبفوائد كبيرة.

في الوقت نفسه ، هناك نهج آخر ممكن أيضًا: النظر في مجموعة من المخططات والوثائق "الإصلاحية" - امتحان الدولة الموحد ، المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (المشار إليها فيما يلي بـ FSES) ، ونظام بولونيا (المشار إليه فيما يلي - BS) ككل كنوع من الظاهرة الاجتماعية في سياق اجتماعي وجيوسياسي أوسع (جيو-ثقافي) ، وكذلك من حيث المعلومات والأمن الثقافي (النفسي-التاريخي) للبلد ، والذي يعد في العالم الحديث أهم مكون للأمن القومي.

أهمية السياق الاجتماعي واضحة: أي إصلاحات ، خاصة في مجال التعليم ، ترتبط دائمًا بمصالح مجموعات معينة ، ومؤسسات ، ولها أهداف اجتماعية. "السياق الجيوسياسي للإصلاح التربوي" - مثل هذه الصياغة للوهلة الأولى قد تثير الدهشة.

ومع ذلك ، اليوم ، عندما تكتسب المواجهات الجيوسياسية طابعًا إعلاميًا أكثر فأكثر ، عندما يتحقق زعزعة الاستقرار السياسي من خلال الحروب التي تتمحور حول الشبكة ، أي التأثير المعلوماتي والثقافي على الوعي واللاوعي لدى الجماعات والأفراد (يمكننا أن نلاحظ كيف يتم ذلك خلال ما يسمى "ثورات تويتر" في تونس ومصر) ، ونتيجة هذا التأثير تعتمد إلى حد كبير على مستوى تعليم الهدف (كلما ارتفع مستوى التعليم ، زادت صعوبة التلاعب بشخص ما) ، تصبح حالة التعليم أهم عامل في الصراع الجيوسياسي.

لا تقل أهمية عن مستوى الاستقطاب الاجتماعي ، على سبيل المثال ، المقاس بمؤشرات مثل مؤشر جيني والمعامل العشري. أعني أنه إذا كان النظام التعليمي ، على سبيل المثال ، يساهم في نمو الاستقطاب (حتى حالة "دولتين" ، كما كان الحال في بريطانيا العظمى في منتصف القرن التاسع عشر أو في روسيا في بداية القرن العشرين القرن) ، ثم يعمل على تفاقم التوترات الاجتماعية ، وبالتالي ، يقلل ليس فقط مستوى الأمن الداخلي (النظام الاجتماعي) ، ولكن أيضًا الخارجي (الجيوسياسي) للمجتمع.

مع الأخذ في الاعتبار ما قيل في هذا المقال ، أولاً ، إذا جاز التعبير "من أجل البذرة" ، سيتم وصف عواقب "إصلاح" التعليم ، الذي تم تنفيذه تحت القيادة "الحكيمة" لأندريه ألكساندروفيتش فورسينكو ، بإيجاز ؛ ثم سنتحدث عن البعد الاجتماعي والنتائج الاجتماعية المحتملة لتدهور التحصيل العلمي ؛ ثم سنستعرض بإيجاز الهياكل التي أعدت الإصلاح - لسبب ما ، تظل هذه القضية ، كقاعدة عامة ، في الظل.

النقطة التالية هي كيف يمكن أن يؤثر "إصلاح" التعليم على وضع الاتحاد الروسي في التقسيم الدولي للعمل وكيف يرتبط بمسار التحديث المعلن.سأقول على الفور: إنه يتعارض مع هذا المسار ، علاوة على أنه يقوضه.

ليس من المستغرب ، أولاً ، أن البنك الدولي خصص أموالاً لإصلاح التعليم في الاتحاد الروسي ، والذي قرر لسبب ما ولسبب ما (في الحقيقة ، لماذا؟) أن يفعل الخير لروسيا.

ثانيًا ، في الاتحاد الروسي ، مثل النسور ، قام ممثلو الهياكل الغربية "الماكرة" بمد يد العون إلى الجيف ، الذي يخفي وراءه وضعه العلمي وغير الحكومي حسن المظهر أسنان كبيرة وحادة من الحيوانات المفترسة ، ويعيدون صياغة عنوان الكتاب والنوع لنشاط أنتوني بيركنز "القاتل الاقتصادي" ، قتلة المعلومات. لسبب ما ، من أجل التسلل إلى روسيا ، اختار هذا الجمهور مجال التعليم "المُصلح" ، تلك المؤسسات التعليمية التي "بضجة" تقبل الإصلاح.

كما لاحظ بيوتر فاسيليفيتش باليفسكي في عصره ، فإن فولاند بولجاكوف لا حول له ولا قوة أمام الأصحاء ، فهو لا يتشبث إلا بما هو فاسد من الداخل. من الواضح أنه من أجل نجاح الحرب التي تتمحور حول الشبكة ، فإن تحويل التعليم إلى شبكة "يسكنها" "أشخاص مرتبطون بشبكة" يسهل التلاعب بهم هو خطوة مربحة للجانبين في الصراع العالمي على السلطة والموارد والمعلومات. لذلك ، التعليم اليوم هو أكثر بكثير من التعليم ، إنه المستقبل ، المعركة التي بدأت بالفعل ، والفشل يعني محو التاريخ. لذلك - بالترتيب.

النتائج قيد التحقيق إذا تحدثنا عن عواقب "الإصلاح" ، فإن الأول هو انخفاض كبير في مستوى تعليم وتدريب الطلاب في المدارس الثانوية والعالية نتيجة لإدخال USE و BS. بصفتي شخصًا قام بالتدريس في مدرسة عليا لما يقرب من 40 عامًا ، أشهد: مظاهرة الهمجية الثقافية والتعليمية وفقر المعلومات … إذا كان المستوى الثقافي والتعليمي لخريجي المدارس يتراجع تدريجيًا في السنوات الـ 25-30 الماضية ، فعندئذٍ لعدة سنوات ليس فقط بشكل حاد ، ولكن كارثي تسارعت هذه العملية. من الصعب التوصل إلى وسيلة أفضل للتغلب على الاحتمال والتأهيل الثقافي والنفسي لجيل الشباب أكثر من امتحان الدولة الموحدة. الانخفاض في مستوى الذكاء وسعة الاطلاع نتيجة الإصلاح له جانبان آخران مدمران للغاية لتنمية القدرات العقلية والتعليمية. هذا هو حول إزالة الترشيد خواطر و وعي و عن تشويه الذاكرة التاريخية … انخفاض في عدد ساعات التدريس في موضوعات مثل الرياضيات والفيزياء ، والطرد الفعلي لعلم الفلك من المناهج الدراسية - كل هذا لا يضيق فقط صورة الطالب عن العالم ويفقرها ، بل يؤدي بشكل مباشر إلى نزع العقلانية عن الوعي

إن الإيمان بالسحر اللاعقلاني منتشر على نطاق واسع اليوم. علم التنجيم والتصوف والتنجيم وأشكال الظلامية الأخرى تزدهر في الألوان الخصبة ، والسينما (لا داعي للذهاب بعيدًا - ملحمة هاري بوتر) تعلن لنا عن إمكانيات السحر والمعجزات.

في مثل هذه الظروف ، يعمل تقليص عدد الساعات في العلوم الطبيعية على مسيرة الانتصار للظلامية ، ليحل علم التنجيم محل علم الفلك في الوعي ، مما يؤدي إلى إرباك الناس وتسهيل التلاعب: يمكن للشخص الذي يؤمن بالمعجزات أن يرفع بسهولة أي دعاية تفعل ذلك. ليس لديهم حجة عقلانية.

لدى المرء انطباع بأن كل هذه التلاعبات بالمنهج المدرسي ، من بين أشياء أخرى ، يجب أن تهيئ الناس لقبول نوع جديد من القوة - سحرية ، بناءً على ادعاء السحر ، معجزة ، والتي تتحول في الواقع إلى شيء مثل الرقص على خشبة المسرح في صورة أبطال عارية مغامرات Huckleberry Finn. لكن هذا سيف ذو حدين.

ومما يضر بنفس القدر حقيقة أن دورات التاريخ إما إزالتها بشكل أساسي من مناهج جميع الكليات ، باستثناء التاريخ ، أو مضغوطة بشكل كبير. اللازمة - النتيجة - فقدان الرؤية التاريخية والذاكرة التاريخية. نتيجة لذلك ، لا يمكن للطلاب تسمية تواريخ بدء وانتهاء الحرب الوطنية العظمى ، ورحلة جاجارين إلى الفضاء ، ومعركة بورودينو.

واجهت هذا العام لأول مرة طالبًا لم يسمع من قبل عن معركة بورودينو. "بورودينسكي" يربط فقط الخبز. من الواضح أن تدهور الذاكرة التاريخية (بعبارة ملطفة) ، خاصة فيما يتعلق بالتاريخ الروسي ، لا تساهم تكوين حب الوطن والمواطنة ؛ يتحول نزع التاريخ عن الوعي إلى نزع التأميم.

عندما ينتهي الاستخدام من نشاطه ، تلتقط BS العصا. لقد تحدثت بشكل سلبي مرارًا وتكرارًا عن BS (انظر الإنترنت) ، لذلك لن أكرر نفسي ، وسأشير إلى الشيء الرئيسي.

إن إدخال درجة البكالوريوس لمدة أربع سنوات بدلاً من خمس سنوات من التعليم العادي يحول التعليم العالي إلى شيء يذكرنا جدًا بالمدرسة المهنية ، مما يؤدي إلى توقفها ، وإذا كانت هذه الممارسة سيئة للغاية بالنسبة للمؤسسات ، فعندئذ بالنسبة للجامعات - كارثي ، يتم تدمير الجامعة كظاهرة اجتماعية وحضارية.

فيما يتعلق بدرجة البكالوريوس التعليمية مع "نهجها المعياري القائم على الكفاءة" ، فهي في الواقع تدمر القسم كوحدة أساسية لتنظيم مؤسسة / جامعة للتعليم العالي ؛ "الكفاءات" - مجمعات المعلومات التطبيقية سيئة الاتصال أو "المهارات" - تحل محل المعرفة الحقيقية.

من الناحية الموضوعية ، تقسم درجة البكالوريوس الجامعات بشكل عام والجامعات بشكل خاص إلى أقلية مميزة لها دبلوماتها وبرامجها وقواعدها وأغلبية لا تتمتع بامتياز ؛ في نفس الوقت ، المعايير التعليمية آخذة في التدهور في كلتا "المنطقتين" ، ولكن في الثانية - إلى حد أكبر بكثير.

يترجم الامتياز والمكانة إلى رسوم دراسية أعلى ، مما يزيد من الاختلافات الاجتماعية والفجوة في التعليم.

ثانيا. بمجرد اقتناعنا بشدة أن تقديم امتحان الدولة الموحدة من شأنه أن يقلل من مستوى الفساد في المجال التعليمي. في الواقع - فقط الكسول لا يكتب عن هذا اليوم ولا يتكلم - كل شيء انتهى العكس تماما. لقد خلق امتحان الدولة الموحدة الظروف وأصبح دافعًا لزيادة كبيرة في الفساد في مجال التعليم ، والذي لا يسعه إلا أن يؤثر على مستوى إعداد أطفال المدارس والطلاب ، من ناحية ، ومهنية المعلمين ، من ناحية أخرى. آخر.

وهكذا ، من خلال زيادة الفساد في التعليم ، من الناحية الاجتماعية العامة ، أدى امتحان الدولة الموحدة إلى زيادة مستوى الفساد في المجتمع ككل. من الواضح أن من يشغلون مناصب إدارية ومال سوف يستفيدون من الفساد بشكل عام والتعليم بشكل خاص. وهذا يعني أن "الإصلاح" هنا أيضًا يزيد من عدم المساواة الاجتماعية والاستقطاب الاجتماعي ، وبالتالي التوتر الاجتماعي.

من الصعب إيجاد وسيلة أفضل من امتحان الدولة الموحد لنشر الفساد من التعليم العالي إلى الثانوي ، لتوسيع وتعميق مجال الفساد بشكل كبير. في هذا الصدد ، يمكننا القول أنه بالإضافة إلى الضربة الرهيبة لجودة التعليم والأخلاق للعديد من العاملين في هذا المجال ، أصبح تنفيذ امتحان الدولة الموحدة أحد اتجاهات الهجوم على المجتمع من قبل المسؤولين الفاسدين..

ثالث. أدى امتحان الدولة الموحدة ، وبدرجة أكبر ، بكالوريوس العلوم إلى زيادة حادة في مستوى البيروقراطية في المجال التعليمي. لذلك ، مع إدخال البكالوريوس في الجامعات ، ظهر عدد كبير من "المتخصصين" في تنفيذ BS ، والتحقق من تنفيذها باعتباره "شكلًا مبتكرًا للتعليم" ، إلخ. ولدى المدرسين اهتمام جديد يستغرق وقتًا طويلاً: تقديم الأنشطة العلمية والتربوية المعتادة وفقًا للمتطلبات الرسمية لبرنامج البكالوريوس ، وهو اهتمام دائم وليس له علاقة عمليًا بالجانب الموضوعي للمسألة

يجب على المعلم أن يقلق أكثر فأكثر بشأن الجانب الرسمي للمسألة ، ويقضي وقتًا في ذلك - لا يوجد وقت للمحتوى. من الواضح أنه بعيدًا عن الأفضل ، ليس المعلمون الأكثر احترافًا وإبداعًا هم على استعداد للتشبث بالجانب الرسمي والتركيز عليه. في هذا الطريق، BS مفيد للبهتان التام … حسنًا ، أنا صامت بشأن حقيقة أن درجة البكالوريوس تخلق ظروفًا سماوية للمسؤولين من التعليم.

من خلال تغيير النسبة بين الجوانب الرسمية والموضوعية للعملية التعليمية لصالح الأول ، فإن درجة البكالوريوس لا تساهم فقط في تدهور جودة التعليم ، ولا تقضي فقط على المتخصصين في الأعمال التجارية في الخلفية ، مما يؤدي إلى تدهور وضعهم بالمقارنة مع الكتبة وشهود العيان (الأمر الذي يستحق الدعوة الوحيدة لتغيير الدورات التي يتم تدريسها سنويًا ، وتقديم دورات جديدة - بعد كل شيء ، من المعروف أن الدورة الجديدة تتطلب 3-4 سنوات من العمل فيها ؛ من الواضح أن مثل هذه الدعوات هي ثمارها لعبة ذهنية ، إما غير لائق مهنيًا ، أو مجرد محتالين) ، ولكن أيضًا يغير نسبة المعلم والمسؤول في التعليم العالي لصالح الأخير.

هنا - "كرتان في الجيب": في المجال المهني - انخفاض في مستوى التعليم وتعزيز مكانة شخصيات التعليم النظامي (الرسمي) منخفض الجودة ؛ في المجال الاجتماعي - تعزيز مكانة المسؤول.

بعبارة أخرى ، أصبحت BS كاتحاد "رمادي" في ظروف محددة للاتحاد الروسي وسيلة أخرى للتنمية (في هذه الحالة ، لقطاع التعليم) من الاتجاه العام لزيادة عدد المسؤولين وسلطتهم على المهنيين ، مما يؤدي إلى إضفاء الطابع المهني على المسؤولين أنفسهم والمهنيين في مجال نشاط معين.

الرابعة. كل هذا مجتمعة يساهم في مزيد من النمو. عدم الكفاءة وعدم الاحتراف كظاهرة اجتماعية. وبالتالي ، فإن "الإصلاح" لا يفسد التعليم فقط ، أي مجال منفصل من المجتمع (صحيح ، هذا "المجال المنفصل" يؤثر على جميع الآخرين ويحدد مستقبل البلد) ، ولكنه يقلل أيضًا من المستوى الاجتماعي العام للاحتراف ، مما يعيق إضفاء الطابع المهني على المجتمع ، وهو شرط ضروري التحديث المعلن

اتضح أن "إصلاح" التعليم ، في القطاعين الخاص والعام ، لا يعيق التحديث فحسب ، بل يعرقله ، ويحرم مستقبل التحديث والمجتمع. إن الحفاظ على دورة تدريبية حول "الإصلاح" الجاري للتعليم ، وفي نفس الوقت ، الدعوات إلى التحديث ليس أكثر من مظهر من مظاهر التنافر المعرفي.

الخامس … من الضروري هنا تحديد ما تم ذكره أعلاه بشكل عابر كنتيجة منفصلة - زيادة الانقسام الاجتماعي بين الطبقات والمجموعات المختلفة نتيجة "الإصلاحات"

سيكون من الأدق قول هذا: تكتسب الفجوة الاجتماعية بُعدًا ثقافيًا وإعلاميًا قويًا ، وبما أننا ، كما قيل لنا ، دخلنا أو ندخل مجتمع المعلومات ، فإن هذا البعد هو الذي يصبح حاسمًا وأساسيًا في النظام. - تشكيل أو تشكيل طبقة.

إذا أصبحت المعلومات عاملاً حاسماً في الإنتاج ، فإن الوصول إليها (حيازتها ، وتوزيعها كعامل إنتاج يلعب دورًا في تشكيل النظام في العملية الشاملة للإنتاج الاجتماعي) يصبح الوسيلة والطريقة الرئيسية لتشكيل المجموعات الاجتماعية ، مكانهم في "الهرم" الاجتماعي.

يتم توفير الوصول إلى هذا العامل الحاسم ، وبصورة أدق درجة الوصول ، من خلال التعليم وجودته وحجمه. تراجع جودة التعليم مع انخفاض حجمه (من إدخال المواد الأساسية المجانية و "الإضافية" مدفوعة الأجر في المدرسة وتقليل عدد الساعات في عدد من المواد في المدرسة باعتبارها زائدة عن الحاجة إلى إدخال درجة البكالوريوس - شكل فاشل من التعليم العالي) يحول الفرد والجماعات بأكملها إلى المعلومات رديئة ، الخامس التلاعب بها بسهولة ، أقصر - إلى الطبقات الدنيا مجتمع المعلومات ، مما يحرمهم عمليا من آفاق تحسين وضعهم ، أي إخراجهم من الزمن الاجتماعي.

أردنا الأفضل ، لكن كيف سينتهي الأمر؟ بشكل عام ، لا بد من القول إن "إنتاج" الطبقات الدنيا لمجتمع "ما بعد الصناعة" / "المعلومات" بدأ في الغرب في السبعينيات ، وتطور في الثمانينيات بالتزامن مع انتشار ما يسمى "ثقافة الشباب" ("الروك ، والجنس ، والمخدرات") ، التي تم تطويرها في مؤسسات خاصة بتكليف من القادة الغربيين ، وحركة الأقليات الجنسية ، والحركة البيئية (بتمويل من Rockefellers) ، وانتشار الخيال (وإزاحة الخيال العلمي والتي تحظى بشعبية كبيرة اليوم في الصين) ، وإضعاف الدولة الوطنية ، وهجوم الدوائر العليا للطبقة الوسطى والطبقات العليا من الطبقة العاملة (تاتشر وريغانوميكس)

أي أنها جزء من حزمة الثورة المضادة النيوليبرالية ، والتي لا تعني شيئًا أكثر من إعادة توزيع عالمية لعوامل الإنتاج والدخل لصالح الأغنياء ، أي عكس اتجاه "الثلاثين عامًا المجيدة" (J Fourastier) 1945-1975.

المعلومات عامل إنتاج وتبسيط وتقليل للثقافة (يسمي "الصديق العظيم" لروسيا وخاصة الروس زبيغنيو بريجنسكي هذه العملية بـ "المعايرة بالتحليل الحجمي" ويعتبرها أحد الأنواع أسلحة نفسية ، مما سمح لأمريكا بالفوز بانتصاراتها ، بما في ذلك انتصاراتها على الاتحاد السوفيتي / روسيا) وقبل كل شيء ، التعليم ليس أكثر من عزل هذه العوامل مثل بناء مجتمع مستقبلي ، وخلق طبقاته العليا والدنيا ، تمتلك "و" ملاذ ". في السنوات الأخيرة ، شهدنا هذه العملية في الاتحاد الروسي ، ومع ذلك ، في الظروف الروسية ، فإن إنشاء "طبقات فقيرة من المعلومات" أمر خطير: ليس لدينا منطقة أوروبية أمريكية تتمتع بتغذية جيدة ، وليس لدينا مثل هذا النمو من الدهون الاجتماعية التي يمكن تناولها لبعض الوقت ، كما هو الحال هناك ، لدينا تقاليد مختلفة من النضال الاجتماعي ، لدينا أناس مختلفون ، قصة مختلفة. ولكن في تاريخنا كانت هناك محاولة واعية لخفض المعايير التعليمية بشكل كبير ، وخداع السكان ، وبالتالي جعلها أكثر قابلية للإيحاء والطاعة. أعني الأنشطة في مجال التعليم في عصر الإسكندر الثالث (بعيدًا عن أسوأ القيصر الروسي ، لكن هيا ، لقد اشتريت الغباء) ، أولاً وقبل كل شيء ، تحول مركز الثقل في المدرسة الابتدائية إلى مدارس الرعية (إزالة العقل من الوعي) ومنشور من 18 يونيو 1887 (ما يسمى "المرسوم الخاص بأطفال الطباخين")

أنا وزير التربية والتعليم إيفان دافيدوفيتش ديليانوف ، لوقته رقم لا يقل بغيضة عن A. A. فورسينكو بالنسبة لنا ، الوصول المحدود بشدة إلى التعليم لممثلي الطبقات الدنيا ، أي المجموعات ذات الدخل المنخفض مع الحفاظ على الوصول إلى التعليم لأولئك الذين ، كما قال أحد أبطال Gogol ، "أنظف" (على غرار إدخال التعليم المدفوع في الاتحاد الروسي في التعليم العالي وخطة لإدخال التخصصات المدفوعة في المدارس الابتدائية والثانوية مع حد أدنى مجاني إلزامي مجاني).

لقد تم ذلك من أجل تحويل الطبقات الدنيا ، كما أكرر ، إلى قطيع مطيع يتم التلاعب به ولتجنب ثورة على النمط الأوروبي. لحسن الحظ تم تجنب ثورة على النمط الأوروبي. إن ثورة النموذج الروسي ، الأكثر قسوة ودموية ، لم تنجو. علاوة على ذلك ، لعب "إصلاح" تعليم ديليانوف دورًا في كل من مقاربة الثورة ودمويتها.

خلاصة القول هي: "الأحمق" في التعليم ، بطبيعة الحال ، يجعل الناس أقل تطوراً ، فهم لا يعرفون كيفية التعبير بوضوح عن اهتماماتهم ومتطلباتهم ، ومن الأسهل خداعهم من خلال تعليق الوعود على آذانهم. ولكن هذا - في الوقت الحالي ، حتى تنقر "الديك المحمص" ، هذا هو. حتى يظهر وضع اجتماعي واقتصادي سيئ ، لأنه لا يمكنك تدميره بـ "أحمق" تعليمي.

لكن عندما يعضون ، يبدأ تخلف الجماهير ، أو تعليمهم المتدني أو ببساطة نقص التعليم في لعب دور مخالف للدور الذي يعتمد عليه واضعو المخطط "إعطاء مستوى تعليمي أدنى من القاعدة".

أولا من السهل التلاعب بالأشخاص ضعيفي التعليم ليس فقط النخبة الحاكمة ، ولكن أيضًا بالنخبة المضادة ، خاصةً عندما يكون لديها دعم مالي من الخارج. هذا بالضبط ما حدث في عام 1917 ، عندما ألقى المصرفيون الدوليون والثوار الروس بالجماهير الروسية في الطبقة الحاكمة.

ثانيا، فكلما كان الشخص أقل تعليما ، قلت قدرته على أن يسترشد بوعي بالمثل الوطنية القومية ، وبالتالي ، للدفاع عن الوطن والطبقات العليا من عدو خارجي (على سبيل المثال ، السلوك في 1916-1917 في أمام فلاح روسي يرتدي معطفًا عسكريًا).

ثالثا، فكلما كان الشخص أقل ثقافةً وثقافةً ، زاد توجيهه بالغرائز ، التي غالبًا ما تكون قاسية (أ.بلوك: "تنطلق العواطف الجامحة تحت نير قمر معيب") ، كلما كان من الصعب التأثير عليه بالكلمات ، وكلما زادت احتمالية أنه في الظروف "المعيبة" لأزمة أو مجرد موقف صعب ، الرد بمذراة على محاولة الجدال العقلاني للسلطات. ولا يمكن القول إن مثل هذه الإجابة غير عادلة تاريخيًا على الإطلاق.

نسى قادة ما قبل الثورة (أو ربما لم يعرفوا) الأسطر التي كتبها ميخائيل يوريفيتش ليرمونتوف في عام 1830 (نُشرت عام 1862): سيأتي العام ، العام الأسود لروسيا ، عندما يسقط تاج الملك ؛ سوف ينسى الرعاع حبهم السابق ، ويكون طعام الكثيرين موتًا ودمًا ؛ في ذلك اليوم سيظهر رجل قوي ، وستتعرف عليه - وستفهم ، لماذا سكينه الدمشقي في يده. من المنطقي حفظ هذه السطور لكل من يحكم أو سيحكم في روسيا ، والتي لا يسميها الصينيون بالصدفة "الأنا" - "حالة المفاجآت" ، "الإطالة والتغييرات الفورية". حوادثنا تحدث على الفور. لذلك ، في عام 1917 ، هربت روسيا الأوتوقراطية ، كما أشار فاسيلي فاسيليفيتش روزانوف ، في غضون يومين ، ثلاثة أيام على الأكثر. ولم يقم أحد (كما في أغسطس 1991 لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) ، بكلمة واحدة ، "اختفِ ، هلك ، يا فتاة عيد الميلاد! "والانقسام البري من الجبال لم يساعد. لا أحد ساعد على الإطلاق. خلاصة القول هي أن لعبة تخفيض التعليم للأغراض الاجتماعية ، على وجه الخصوص ، بهدف زيادة أمن الطبقات العليا وقدراتها على التلاعب ، هي لعبة قصيرة النظر وخطيرة وتؤدي إلى نتائج عكسية. وكلما كان المجتمع فقيرًا وكلما كان الوضع الاقتصادي أسوأ ، كان الأمر أكثر خطورة وعكسيًا - بما يصل إلى الطبيعة الاجتماعية والثقافية الانتحارية للقمم المختلطة ، كما حدث في روسيا في بداية القرن العشرين ، والتي في بعض النواحي ، وإن لم يكن ذلك على الإطلاق (في المقام الأول بسبب الإرث السوفيتي ، وأيضًا بسبب الوضع العالمي المختلف) ، فإن العلاقات تشبه الاتحاد الروسي في بداية القرن الحادي والعشرين ، خاصة إذا نظرت إلى الفجوة بين الأغنياء والفقراء. هل الخليع حقا قطعة أثرية مفضلة لتاريخنا؟ أكرر: إن جميع النتائج المذكورة أعلاه لـ "إصلاح" التعليم ظاهرة بالفعل اليوم ، ومع مرور الوقت ، أثرها الضار على التعليم والمجتمع ، على مستقبل البلاد. سوف تنمو فقط ، على الأرجح، أضعافا مضاعفة.

السؤال الذي يطرح نفسه: هل يفهم من يدفعونهم ضرر ما فعلوه وما يفعلونه؟ إذا لم يفهموا ، إذن هؤلاء أغبياء كاملون بالمعنى (اليوناني) الصارم للكلمة: في اليونانية ، "أحمق" هو الشخص الذي يعيش دون أن يلاحظ العالم من حوله.

إذا فهموا ، فنحن بحاجة إلى تسمية الأشياء بأسمائها الحقيقية: يجب أن نتحدث عن نطاق واسع وواعي ثقافي ونفسي ومعلوماتي طويل المدى تخريب ، ولكن في الواقع - حرب ضد روسيا وشعبها قبل كل شيء - الدولة التي تشكل روسيا. وهذا لم يعد حماقة ، بل ذنب في جريمة.

كشعب متحضر ، نختار موقف افتراض البراءة ، أي في هذا السياق ، ننطلق من إصدار "البلاهة" ، أي لا يفهم الناس ما يفعلونه ، ولا يرون (مسبقًا) العواقب الكارثية لأنشطتهم. صحيح ، إذا كان الأمر كذلك ، فلماذا يسعون جاهدين لتقديم برنامجهم إلى الحياة على نحو خبيث ، دون مناقشة ، سراً؟ ما الذي يخافونه؟

إن السؤال عن كيفية إعداد الإصلاح ، وكيف كان التحضير ، على سبيل المثال ، من أجل "تنفيذ" قانون التعليم أو إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية يستحق اهتمامًا خاصًا ، لأن الإجابة على السؤال " كما؟ "يلقي الكثير من الضوء على الأسئلة" لماذا ا؟ », « لأي أغراض؟ "و- في النهاية- إلى السؤال الرئيسي: cuibono أولئك. في مصلحتها. إذن ، ما هي الهياكل وتحت قيادتها التي كانت تستعد لـ "الإصلاح" [1]؟

"إصلاح" التعليم - المؤلفون دعنا نعود إلى نهاية عام 2010 - بداية عام 2011 ، عندما كان هناك نقاش حول المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة وحول القانون الفيدرالي الجديد "حول التعليم في الاتحاد الروسي". تم انتقاد كلتا الوثيقتين: من قبل المحامين - لتعارضها مع سمات القانون المقنن ، بسبب عدم وجود ضمان من الدولة للحق في التعليم الإلزامي ؛ المعلمين وأولياء الأمور - بالنسبة للكثيرين العيوب الأساسية التي تدمر التعليم. تم الإشادة بـ FSES فقط من قبل رئيس جامعة الدولة - المدرسة العليا للاقتصاد ياروسلاف إيفانوفيتش كوزمينوف ، الذي أشار إلى سلطة ألكسندر أوجانوفيتش تشوباريان وألكسندر غريغوريفيتش أسمولوف (خطاب على قناة روسيا 24 التلفزيونية). تم تطويره بواسطة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، الذي أنشئ في عام 2006 ، معهد البحث الاستراتيجي في التعليم (ISO) من الأكاديمية الروسية للتربية (RAO) ؛ مدير معهد الدراسات الإسماعيلية - ميخائيل لازاريفيتش بوستيلنيك ، دكتوراه في الكيمياء ؛ مشرف علمي - عضو مراسل في RAO ألكسندر ميخائيلوفيتش كونداكوف

هذا الشخص ، الذي قاد ، أثناء عمله في وزارة التعليم والعلوم ، وحدة سلامة الحياة والدفاع المدني ، في عام 2006 انتخب عضوا مناظرا في أكاديمية التعليم الروسية. يرى السيد كونداكوف أن إحدى المهام الرئيسية للإصلاح لتتناسب مع نظام التعليم الروسي في العالم (لهذا ، يجب أولاً تدمير النظام الروسي؟ - أسأل) ؛ السيد كونداكوف مقتنع بذلك لا حرج في هجرة العقول لا ، لكن الإنترنت بحد ذاته مصدر للمعرفة يتحدث عنه بصراحة.

ولكن عن حقيقة أن الإصلاح الهيكلي للاتحاد الروسي قدم البنك الدولي قرضًا هو يتكلم لا يريد … وهو يريد بالطبع الدفاع عن "الإصلاح" ، وهو ما فعله في اجتماع لمجلس الدوما في 9 فبراير 2011 بالتوازي مع إيزاك دافيدوفيتش فرومين.

السيد فرومين هو المدير العلمي لمعهد تطوير التعليم في جامعة الولاية - المدرسة العليا للاقتصاد ومنسق في الوقت نفسه للبرامج الدولية للبنك الدولي للإنشاء والتعمير (البنك الدولي للإنشاء والتعمير) ؛ فيما يبدو يهتم البنك الدولي للإنشاء والتعمير بشدة بالتعليم الروسي ربما ، قيادته "تؤذي الروح من حولنا جميعًا وتوجع القلب").

شارك هذا المعهد أيضًا في تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. مديرة المعهد هي إيرينا فسيفولودوفنا أبانكينا ، المعروفة بأعمالها (على سبيل المثال ، "ثقافة الهجر") ، التي تؤكد الحاجة إلى دمج المدارس والمكتبات الريفية "المكلفة" في "مؤسسات اجتماعية متكاملة" في المستوطنات الكبيرة. أسميها بسيطة: القضاء على الثقافة والتعليم في الريف ، وإذا أضفت دواء - فالحياة بشكل عام.

من الضروري أيضا أن أذكر مرة اخرى هيكل يعمل في مجال إصلاح تعليمنا. هذا هو المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم (FIRO) ؛ أول رئيس تنفيذي - يفجيني شلوموفيتش غونتماخر (الآن - نائب مدير IMEMO RAN) ؛ النائب. المديرين - ليبوفيتش الكسندر نوموفيتش ، الذي قدم نفسه في كثير من الأحيان على أنه المدير العام للوكالة الوطنية لتطوير المؤهلات التابعة للاتحاد الروسي للصناعيين ورجال الأعمال ؛ تم تعيين الرئيس السابق للنادي الليبرالي يفجيني فيدوروفيتش سابوروف المدير العلمي لـ FIRO. تاريخ إنشاء FIRO مثير للاهتمام. حدث ذلك في 29 يونيو 2005: بموجب الأمر رقم 184 ، على أساس خمسة معاهد بحثية مركزية (التعليم العالي ، التعليم العام ، تطوير التعليم المهني ، مشاكل تطوير التعليم المهني الثانوي ، مشاكل التعليم الوطنية) ، واحد تم إنشاؤه - FIRO. أولئك. تمت مصادرة المباني والمعدات والقيم المادية الأخرى من خمسة معاهد بحثية ونقلها إلى معهد أبحاث جديد تم إنشاؤه بواسطة موجة من عصا سحرية. في الآونة الأخيرة ، تم تمييز FIRO من خلال اقتراح ابتكار آخر - استبدال الكتب المدرسية في الصفوف الدنيا بقارئات إلكترونية. ستجرى التجربة في عدة مناطق من الاتحاد الروسي. الأطباء يدقون ناقوس الخطر: ليس من المعروف كيف سيؤثر كل هذا على صحة (العين والجهاز العصبي) للأطفال. يتحدث الأطباء عن الحاجة إلى البحث الأولي ، على الأقل ستة أشهر. لكن كل هذا ليس مرسومًا لـ "النيوتونات" من FIRO ؛ يبدو، صحة الأطفال هي فكرة مجردة بالنسبة لهم ؛ الواقع - الأموال المخصصة للتجربة. قائمة المؤسسات التي أعدت الإصلاح يمكن أن تستمر ، لكن الجوهر واضح بالفعل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن الحكم على الاتجاه الحقيقي الذي يتحرك فيه مجتمعنا لإصلاح التعليم من خلال مقابلة مع A.فورسينكو "موسكوفسكي كومسوموليتس" (2010) ، أو بالأحرى ، عبارة واحدة في كل مرة ، صريح بشكل مدهش. " لماذا يعتبر نظام التعليم السوفيتي "سيئًا"؟ »

أ. فورسينكو وأصفارها المخفية

قال الوزير: كان العيب الرئيسي في المدرسة السوفيتية هو أنها جاهدت لتعليم الشخص الخالق ، في حين أن مهمة المدرسة الروسية هي إعداد مستهلك مؤهل يمكنه استخدام ما ابتكره الآخرون.

لذا ، فإن تربية الإبداع ، على الشخص الخالق هي رذيلة. لم يفكر أحد في مثل هذه الصيغة حتى الآن ، وفي هذا الصدد ، يجب إدخال عبارة السيد فورسينكو في كتاب غينيس.

أندريه فورسوف