انهيار نظام التعليم وغياب الأهداف الحكومية

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

لا يكون للإصلاحات والابتكارات في التعليم دائمًا تأثير إيجابي على معرفة أطفال المدارس والطلاب. في العديد من المدارس الإقليمية هناك نقص في الموظفين. من المحتمل أيضًا أن عدد الأساتذة في الجامعات سينخفض قريبًا. علق مدوننا ألكسندر شيفكين على مقال في مجموعة "من أجل إحياء التعليم" وشرح لماذا لا تبرر الابتكارات الأخيرة نفسها.

من النص في مجموعة "من أجل إحياء التعليم":

في 6 فبراير ، في مجلس الدولة للعلوم والتعليم العالي ، تلا الرئيس نصًا تم فيه الإعلان عن مشاكل التعليم العالي في المناطق لأول مرة. حتى الآن ، هيمنت على القمة عقيدة "إصلاحية" شبه رسمية ، تنص على ضرورة تركيز التعليم الحقيقي في أفضل الجامعات في العواصم ، وإغلاق الجامعات الإقليمية جزئيًا ، وتحويلها جزئيًا إلى تنسيق عن بعد. وفجأة - مثل هذا البيان.

هناك نوعان من اللمسات الهامة في الخطاب الرئاسي: الحاجة إلى "معايير جديدة" ومصطلح "الكفاءة" المعاد استخدامه. في الآونة الأخيرة ، أوضح البروفيسور وعالم اللغة إل إم كولتسوفا أن الاختصار FSES في التعليم العالي أصبح مرادفًا للتنمر البيروقراطي ، وأن كلمة "الكفاءة" في سياق التعليم لا معنى لها وغريبة تمامًا على الكلام الروسي. وهنا مرة أخرى "الكفاءة والمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية".

في خطاب الرئيس ، تمت الإشارة إلى العديد من النقاط المؤلمة للتعليم العالي الإقليمي ، وتم التطرق إلى مجموعة معقدة للغاية من المشاكل. ما هو المقترح لحلها؟ إذا استبعدنا الإعلانات غير الملزمة ، فهناك إجراء واحد بالضبط - إعادة توزيع أماكن الميزانية لصالح المناطق.

لاحظ الرئيس بشكل صحيح أن هناك ثلاثة شروط ضرورية للتعليم الجيد:

طلاب جيدون،

المعلمين الجيدين،

قاعدة مادية مناسبة.

في جميع المواقف الثلاثة ، كقاعدة عامة ، تكون الأمور سيئة خارج العواصم. عادة ما يلتحق الخريجون من نفس المنطقة بالجامعات الإقليمية. المدرسة الجماعية في البلاد تغرق. يكاد التعليم الثانوي اللائق يركز رسميًا على "الأطفال الموهوبين" (يشمل "الموهوبون" نسل "النخبة" بعد الولادة).

يشكل "الموهوبون" في المناطق نسبة صغيرة ويذهبون في الغالب للدراسة في العواصم. تخرج الجامعات الإقليمية (في الغالب) من المدارس الجماهيرية. نتيجة لذلك ، يتم حضور العديد من التخصصات غير المرموقة من قبل فرقة غير متعلمة ، والتي يتم بموجبها بناء العملية التعليمية المقلدة. إذا كان التعليم الثانوي في المنطقة ينحدر ، فسيكون هناك أيضًا تعليم عالي ، وهناك رابط قوي لا ينفصم.

كيف يمكن تصحيح الوضع في المدرسة؟

مستحيل. للاقتناع بذلك يكفي أن ننظر إلى محتوى المشروع الوطني "التربية". من الأسهل أن تنشئ مدرسة من جامعة. لا يتطلب الأمر "طلاب جيدين". الأطفال خير بداهة. تحتاج المدرسة فقط إلى مدرس حقيقي سيتم تحريره من الإشراف الكامل وإعطائه الفرصة لأداء واجبات مهنية: تعليم الأطفال وتعليمهم ، وعدم الكتابة دون احتساب قطعة من الورق ، واجتياز "الاختبارات المهنية" ، واجتياز الشهادة باستمرار و "تحسين مؤهلاتهم ". في مدرسة اليوم ، غالبًا ما يكون المعلم الجيد مقرفًا للعمل.

لقد استمر هذا لسنوات عديدة ، وبالتالي النقص المتزايد في أعضاء هيئة التدريس

قبل عام ، لم تكن السلطات تعلم بذلك ، لكنها الآن أدركت فجأة حجم المشكلة. مثال على ذلك: جامعة ولاية لينينغراد تحمل اسمها افتتح A. S. Pushkin دورات مدتها عام واحد لإعادة تدريب المعلمين من مختلف التشكيلات لتدريس الرياضيات (مدرسو هذا التخصص هم الأكثر ندرة).يتقن معلمو التربية البدنية والموسيقى وسلامة الحياة أيام السبت دون انقطاع عن العمل أساسيات الرياضيات وسيقومون بتعليم ملكة العلوم. يقولون أن هذا أفضل من لا شيء.

بطرسبورغ ليست قادرة على تزويد المنطقة المجاورة مع المعلمين؟ هل هذا يناسب رأسك؟ وأوضح الرئيس أنه عُرض عليه مرارًا إعادة التوزيع الإجباري لخريجي الجامعات ، لكنه "يعارض". لأننا "لن نحل أي شيء بالالتزام". وهو يقول حرفياً على الفور أنه سيكون هناك توظيف مستهدف بنسبة مائة بالمائة للحصول على الإقامة الطبية - وهو التزام كامل بالتخرج. لماذا لا نقدم نفس الهدف المحدد للمعلمين؟ واتضح أن موقف السلطات: يجوز مداواة الناس ، ولكن لا يُعلِّمون!

الآن عن "المعلمين الجيدين"

الجامعات على وشك أن تعاني من نقص إجمالي في الموظفين ، الأمر الذي سيصيب بشكل أكثر حدة وبشكل غير متوقع من النقص المفاجئ في عدد المعلمين في المدارس. يبدو أن هناك فائضًا من الموظفين في أي جامعة: يعمل معظم المعلمين على جزء من المعدل. هذا مجرد نتيجة للمراسيم الرئاسية في مايو "لزيادة" الأجور.

في المدارس ، يتحمل المعلمون معدلين ، ويتضاعف الراتب. وهي مختلفة في الجامعات: كل نصف وقت ، والمخرجات هي نفس النتيجة (الراتب مقسوم على 0 ، 5 ، أي مضروبًا في 2). هناك سببان لهذا:

كثير من المعلمين متخصصون فريدون ، ولا يوجد من يحل محلهم ؛

في غيبوبة التدريس (التي لا يتم الاهتمام بجودتها) ، يجب أن يظل الأساتذة والأساتذة المشاركون مشاركين في العلوم ، والتي يتم قياس مساهمتها في عدد المنشورات. من الواضح أن شخصين سيكتبان مقالات أكثر من مقال واحد ، علاوة على ذلك ، مرتين مثقلتين بالتدريس.

يتكون طاقم التدريس الحالي إلى حد كبير من ممثلين عن الحقبة السوفيتية. لأكثر من عقدين من الزمن ، استبعدت الرواتب المتسولة عمليًا تدفق الموظفين الشباب إلى الجامعات.

أدى الانخفاض في عدد المعلمين الذي بدأ في نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين نتيجة لتطبيق NSS والزيادة المستمرة في معيار عدد الطلاب لكل وحدة تعليمية إلى استبعاد تنفيذ سياسة موظفين مناسبة.

جيل المعلمين السوفيتي غادر بالفعل ، ولن يكون هناك من يحل محله. لقد تم تدمير نظام تدريب العاملين العلميين والتربويين (مدرسة الدراسات العليا)

ناقش مجلس الدولة مرة أخرى قضية استعادة الدراسات العليا العلمية. لكن هذا هو موضوع الأمس. وقد تم بالفعل تقديم مشروع القانون المقابل إلى مجلس الدوما وتم النظر فيه في القراءة الأولى. علاوة على ذلك ، من الواضح تمامًا أن الإجراءات المنصوص عليها فيه لن تحل المشكلة: لا يمكن للطالب المتخرج أن يعيش في المنحة الحالية ، لذلك فهو مجبر على العمل. من المستحيل الجمع بين العمل والسعي الجاد للعلم.

لا يوجد احتياطي من أعضاء هيئة التدريس في البلاد ، وستصبح هذه المشكلة أكثر حدة في المستقبل القريب. ولن ينجح تحويل مدرس التربية البدنية أو الغناء إلى مدرس معادلات فيزياء رياضية.

وأخيرًا ، القاعدة المادية

ثم قرأ الرئيس النص التالي: "أقترح تجديد وبناء حرم جامعي حديث للطلاب في المناطق ، مع فصول دراسية ، ومرافق رياضية ، وحدائق تكنولوجية ، ومساكن للطلاب وطلاب الدراسات العليا والمدرسين." في هذه المرحلة ، شعر المتحدث بإفراط في رسم أغلفة الحلوى وإدخاله من نفسه: "على أي حال ، نحتاج إلى بدء هذا العمل." هذا طريقنا. الشروع في العمل ليس مشكلة. يمكننا أن نفترض أنهم قد بدأوا بالفعل.

لذلك ، لا أمل في نتيجة مع هذا النهج. إن إعادة تخصيص الأماكن الممولة من الميزانية لن يحل أيًا من هذه المشاكل. نتيجة لذلك ، يمكن تقييم الاجتماع الذي تمت مناقشته بالكامل باعتباره علاقات عامة فارغة أخرى ، والتي لن تنتهي بأي شيء وسيتم نسيانها بسعادة.

لكن من بين المقترحات الرئاسية ، هناك اقتراح سيتم تنفيذه بالتأكيد: "من المهم بالنسبة لنا تعزيز إمكانات الموارد للمؤسسات التعليمية والمعاهد البحثية ، وحيثما يكون هناك ما يبرر طرح موضوع توحيدها القانوني".

تتناسب هذه الأطروحة تمامًا مع مفهوم التوظيف في الجامعات الإقليمية ، وقد تعلمت وزارة التربية والتعليم كيفية الدمج والدمج

قام العديد من موظفي المعاهد البحثية بالتدريس تقليديًا في الجامعات. يواصلون القيام بذلك الآن ، ولكن إذا اعتادوا العمل بدوام جزئي ، الآن (بنفس عبء العمل) - بمقدار عُشر. أصبح موقف إدارة الجامعة تجاههم أكثر توجهاً نحو السوق: خذ أكثر ، أعط أقل. يمكنك أن تأخذ منهم ، أولاً وقبل كل شيء ، المنشورات العلمية ، والتي تعتبر مهمة للتقارير والتقييمات.

لقد بنى نظام التعليم العالي "عموديًا إداريًا" محددًا ، وتتمثل وظيفته الرئيسية في إجراء إصلاحات مدمرة في التنفيذ ، والتي يؤدي بها أداءً ممتازًا. من حيث المبدأ ، هذا العمود غير قادر على قيادة العمل الإبداعي الإبداعي. من خلال العمل في إحدى الجامعات ، يرى موظفو المعاهد العلمية كيف أن العلوم الجامعية ، تحت تأثير هذه "الإدارة" ، تكتسب بشكل متزايد طابعًا مقلدًا. بشكل قاطع لا يريدون الانضمام إلى مثل هذه البيئة. أكاديمية العلوم ستكون أيضا ضدها.

سيتم كسرها ، واتهامها بتخريب القرارات ذات الأهمية الوطنية. نتيجة لذلك ، سينتهي العلم حيث لا يزال على قيد الحياة. لقد نجت هذه المناطق ، لأنه حتى عام 2013 ، لم تقم المعاهد العلمية "بإصلاح" نظام تعليمي بشكل مستمر ومنهجي.

من الواضح أن جامعات العاصمة ستعارض مثل هذا القرار. وسيحاصرهم نفس الاتهام بموقف مناهض للدولة. سيقولون أنه باستثناء موسكو وسانت بطرسبرغ ، هناك بقية روسيا ، والناس يعيشون هناك أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، عندما تقطع الميزانية ، لا أحد يكلف نفسه عناء زيادة المجموعة المدفوعة.

نتيجة لذلك ، تحت ذريعة معقولة ، سيتم تقليص التعليم المجاني عالي الجودة

عندما يتضح للجميع أن الأماكن الممولة من الميزانية والمرسلة إلى المناطق لا تجد المرسل إليه ، وأنه ببساطة لا يوجد أحد ولا أحد يعلمه ، فسيعود كل شيء إلى نفس النموذج الليبرالي الذي يدعو إليه كوزمينوف وشركاه: أعلى حقيقي التعليم في العواصم (ومدفوع في الغالب) ، وفي المناطق - بعيدًا عن المصطنع. هذه توقعات قاتمة ، لكن التجربة تعلمنا أن التنبؤات السلبية فقط هي التي تتحقق في نظام التعليم.

تعليقي

نحن نناقش محادثة بين بناة يتحدثون عن الحاجة إلى إصلاح مبنى متهدم - وهذا هو حال التعليم الروسي. يعرضون جلب الطلاء إلى الطوابق العليا ، والتطهير ، والتبييض ، والسماح لشخص ما بكسب المال على هذه اللوحة والتبييض. من الواضح لأي شخص غير باني أنه يجب على المرء أن يبدأ بتقوية الأساس - المدرسة الثانوية ، بالأساس الذي حاول "الإصلاحيون" اقتحام الطوب ، وقد نجحوا في بعض الأماكن. استمروا في مضاعفة جهودهم.

يفرض عالم النفس-طبيب الأطفال المعروف على المدارس فكرة الطبقات - تقسيم طلاب الصف الخامس (كانوا سيبدؤون بمستشفى للولادة!) إلى مجموعات ذات قدرات تعليمية مختلفة. هذه محاولة من قبل النبلاء الجدد لإنشاء مدرسة صفية حيث يتم تعليم أطفال النبلاء الجدد فقط بشكل جيد ، وسيتم الاعتناء بالباقي أثناء وجود والديهم في العمل.

لم نقم بصياغة أهداف الدولة بوضوح في مجال التعليم - لا يمكن للمرء اعتباره هدفًا حكوميًا للوصول إلى المراكز العشرة الأولى لخصومنا الإستراتيجيين الأبديين. ليس لدينا حتى تعريف واضح لنوع المجتمع والحالة المقابلة التي نبنيها. لم يتم تحديد دور التعليم في هذا البناء ، ولا يقال أنه من الضروري تعليم كل فرد إلى أقصى حد ممكن من قدراته الطبيعية وميوله وإمكانياته - لصالحه وعائلته ومجتمعه والدولة.

من هنا تنبثق أفكار الادخار من خلال الطبقات: لماذا تعلم عشرة أشخاص ، عادةً ما تنفق عشرة روبل ، بينما يمكنك اختيار اثنين أو ثلاثة وإنفاق روبلين لكل منهما. لا يدرك إيديولوجيو الفاشية التربوية أن ما أنقذوه لن يكون كافياً في المستقبل لبناء سجون جديدة ، وتقوية قوى القانون والنظام ، والحفاظ على الطفيليات الاجتماعية ، والتي ، من خلال التدريب والتعليم المناسبين في مرحلة الطفولة ، ستكون مناسبة تمامًا. قادرين على العمل لصالح المجتمع وإعالة أسرهم.

لذلك في مجال تجديد التعليم ، كل زخم ينقطع. أزيز ، أخي ، أزيز! وظل القدر البخاري ثابتًا ، حيث نفد البخار.