حفرة المدرسة: دور المعلمين الحاليين وتدهور التعليم

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

محادثة مع المحرر العلمي لمجلة الخبراء الكسندر نيكولايفيتش بريفالوف. دار الحديث حول الأهداف الحقيقية للإصلاح التربوي ، حول المعارف والقدرات التي يمتلكها خريجو السنوات الأخيرة في الواقع ، والمعلمين المحرومين ، والآباء المهتمين وغير المهتمين. وأيضًا حول ما هو مطلوب لإحياء المدرسة الثانوية الروسية.

نتذكر المدرسة فقط لأسباب إعلامية: نهاية العام الدراسي ، نتائج الاستخدام الفاشلة ، كتاب مدرسي واحد ، تغييرات على قانون التعليم ، والذي تم الإشادة به بالفعل ، ولكن اتضح الآن أنه بحاجة ماسة إلى ذلك تحسن - وهلم جرا.

لكن حالة المدرسة الروسية لم تصبح أبدًا موضوع اهتمام عام دائم. هذا سيء. لقد تم إصلاح تعليمنا ، وقبل كل شيء ، المدرسة لمدة خمسة عشر عامًا بالفعل - إنها طويلة بشكل لا يمكن تصوره ، ولكن لا توجد نتائج. أي أنه لا توجد نتائج إيجابية ؛ هناك تدهور ملموس ، ويجب التحدث عن هذا على الأقل بصوت عالٍ. يجب أن يدرك هذا المجتمع.

جوهر إصلاح التعليم

أكثر التصريحات دقة حول هذا الموضوع قالها وزير التربية والتعليم السابق ، السيد فورسينكو. لقد صاغها على النحو التالي: حاول نظام التعليم السوفيتي إعداد المبدعين ؛ نحن بحاجة إلى إعداد المستهلكين المتعلمين.

إن جوهر الإصلاح التربوي هو أنه ، في رأي مبتكريها ، كان تعليمنا فخمًا للغاية ، ولم يكن مجرد شرفة لخطمنا.

نحن بحاجة إلى تعليم أكثر تواضعا. تعليم عالي مدمج للغاية: العديد من الجامعات الجيدة ، والتي سيتم تضمينها حتى في بعض التصنيفات الدولية. حسنًا ، وما يصل إلى مائة جامعة أخرى كحد أقصى ، ستفعل ما لا يمكنك الاستغناء عنه على الإطلاق.

سنقوم بنحت أشباه مدرسين لشبه المدارس في المدارس الفنية التربوية ، والتي تسمى درجات البكالوريوس. سنقوم بتعليم أشباه المهندسين لإزالة الغبار عن المعدات المستوردة في كليات الهندسة ، والتي سنسميها أيضًا درجات البكالوريوس. سنحتاج إلى متخصصين جادين ، في الواقع ، متخصصين جادين ، أو نكتبهم من الخارج ، أو سنقوم بتدريبهم في الخارج. وإذا رأى الإصلاحيون تعليمنا العالي على هذا النحو ، فيجب أن يكون التعليم الثانوي أبسط بكثير.

كان هذا الموقف ، في رأيي ، خاطئًا تمامًا من قبل. ولكن بعد ذلك ، على الأقل ، يمكن تقديم بعض الحجج الجادة لصالحها. في حقبة ما بعد القرم ، لم تكن هناك حجج جادة لصالحها.

من الواضح تمامًا أنهم سيكونون مترددين جدًا ، إن لم يقبلوا على الإطلاق ، في قبول أي تقنيات حديثة وإنجازات علمية. إن الوجود كعنصر ثانوي ، لكنه مكتمل في النظام العالمي ، يشتري المتخصصين المفقودين مقابل أموال النفط ، لا يلمع بالنسبة لنا.

هذا يعني أنه من الضروري بناء نظام تعليمي مكتفٍ ذاتيًا ، وهذا يختلف اختلافًا جوهريًا عما تم إنجازه طوال هذه السنوات. يكفي أن نقول إنه طوال سنوات الإصلاحات ، لم يثر الحديث عن محتوى تعليمنا أبدًا.

خريج مدرسة حديثة: حسب الوثائق - سيرافيم بستة أجنحة …

هناك ورقة رائعة ، إستراتيجية 2020 ، تم تطويرها واعتمادها منذ عدة سنوات مع قدر لا بأس به من الضوضاء. في القسم التربوي من هذه الإستراتيجية ، تمت كتابته باللونين الأبيض والأسود: الخطر الرئيسي الذي يهدد تعليمنا هو أن بعض التجار سوف يجبرنا على العودة إلى النقاش حول محتوى التعليم. لا يمكننا البقاء على قيد الحياة هذا. هذه هي الطريقة التي نعمل بها بشكل جيد ، لكنها ستكون أفضل. لكن إذا بدأنا الحديث عن محتوى التعليم - فهذا كل شيء ، سخيف.وقد نجح الإصلاحيون في تجنب هذا الخطر الكبير: لم يتركوا أي شخص يتحدث عن محتوى التعليم.

اقرأ FGOS (معيار التعليم الفيدرالي للولاية) الشهير ، والذي يوضح الشكل الذي يجب أن يكون عليه خريج مدارسنا الوطنية. القراءة المنقذة للروح. سوف تتعلم أن هذا الخريج ذو ستة أجنحة ، مثل السيرافيم ، وذكي ، مثل أرسطو الثلاثة. يمتلك التفكير الرياضي والتفكير الجغرافي والتفكير الفيزيائي والكيميائي. كل هذا مكتوب في المعيار. لا يقول فقط ما إذا كان يعرف نظرية فيثاغورس. هل يعرف قانون أوم ، هل يعرف إلى أي جانب من روسيا يمتد طريق بحر الشمال؟ هذا غير معروف. لكنه يمتلك تفكيرًا جغرافيًا وجسديًا.

لذا ، إذا سألت كيف يرى الإصلاحيون أنفسهم خريج المدرسة ، فسأقول لكم بصراحة: لا أعرف. لا أعتقد حقًا أنهم يرون ذلك كما هو مكتوب في معايير الدولة هذه - فهم ليسوا مجانين ، في الواقع.

أقول لك بجدية تامة ، لقد كنت في وسائل الإعلام لأكثر من عشرين عامًا: إذا كان هناك ما لا يقل عن خمسة عشر شخصًا في موسكو ، حيث أن قسم معايير الدولة للأدب يجذب خريجًا من مدرسة ، فسيتم خطفهم رؤساء تحرير منشورات موسكو في ست ثوان. لا يوجد مثل هؤلاء الناس في الطبيعة ، ليس مثل خريجي المدارس.

… في الواقع - درجة C مهينة

أظهر العام الماضي ما يستحقه خريجينا حقًا. اشتهر بما يسمى "الامتحان الصادق". إنه أمر مضحك: حتى العام الماضي لم يتم إخبارنا بأن الامتحان لم يكن عادلاً. على العكس من ذلك ، حاولوا إقناعنا بكل طريقة ممكنة أنه كان موضوعيًا للغاية. وفي العام الماضي ، جعلوها "صادقة" من خلال إنفاق أربعة أضعاف الأموال على الأموال العادية. الصدق ليس رخيصًا.

اتضح أن كل شيء غريب إلى حد ما ، لأنه كان من الضروري التقليل من أهمية الحدود المحددة مسبقًا للدرجات المرضية في المواد الإجبارية - في اللغة الروسية والرياضيات ، بأثر رجعي. وإلا ، كما يقولون ، لما يصل إلى ربع خريجي المدرسة لن يحصلوا على شهاداتهم. سيكون هذا بالطبع فضيحة غير مقبولة سياسياً. لم يذهبوا إليه ، لقد أنزلوا العارضة.

ما حدث في النهاية يسهل شرحه في الرياضيات ، لكن في اللغة الروسية كان الأمر نفسه. من أجل الحصول على ما بدأوا في تسميته بالرقم ثلاثة ، كان على الشخص أن يحل ثلاثة أمثلة في أربع ساعات (أفضل ، بالطبع ، أكثر ، لكن ثلاثة كانت كافية) من هذا المستوى: "كم عدد خثارة الجبن عند 16 روبل هل يمكنك الشراء مقابل 100 روبل؟ " حصل الشخص الذي أجاب على ثلاثة أسئلة من هذه النوعية بشكل صحيح على شهادة إتمام مدرسة ثانوية عامة بنجاح.

إنها ليست مشكلة كما تبين: كان هناك ربع الأشخاص الذين لم يتسلقوا هذا الحاجز حتى. لا بأس - حزين ، لكن يبدو أنه لا مفر منه. سيقال لك: المادة الوراثية تتدهور ، والبنية الاجتماعية تتدهور. سيقولون لك الكثير ، وسيكون الكثير منها صحيحًا. في الواقع ، لا يستطيع عدد معين من الأطفال إتقان ما يجب ، من الناحية النظرية ، إتقانه في دورة المدرسة الثانوية. لكن المشكلة هي أن 20٪ فقط يعرفون أكثر بكثير من هذا العار. أظهر 20٪ فقط من الخريجين نتائج أفضل بكثير من مثل هذا الثلاثي. هذه ، بالطبع ، كارثة.

تعليم رخيص ، مدرسون محرومون من حقوقهم

المعنى الحقيقي للإصلاح الحالي هو الاقتصاد. توفير المال وجهود الرؤساء. ما يُعطى لنا كإصلاح تعليمي ليس ولا يمكن أن يكون: لقد رأينا أن هذا لا يتعلق بالمحتوى على الإطلاق. إن إصلاح إدارة التعليم جار ، وقد تغير بالفعل بشكل لا يمكن التعرف عليه.

أنا ابن مدرس ، وأتذكر جيدًا متاعب والدتي وأفراحها ، ويمكنني أن أقول بثقة: القمع البيروقراطي الذي مارس الضغط على المعلم في العهد السوفيتي هو نصف بائس مما رتبوه الآن.

بالطبع ، حتى في العهد السوفيتي ، لم يكن مدير المدرسة عرابًا للملك ، فقد كان لديه رؤساء - كلاهما رونو وجورونو ، وكان هناك عدد كافٍ من القادة على طول خط الحزب - لكن مدير المدرسة لم يكن لديه مثل هذا الفوضى الوحشية الآن.

إذا لم يعجب شخص ما المخرج ، فيمكن طرده أيضًا. لكن الأمر لم يكن سهلاً - وكانت فضيحة. ولم يكن من المعقول أن يتم طرده في أي لحظة دون توضيح الأسباب كما يحدث الآن.

كيف حصل المصلحون الموقرون على تفويض مطلق لمآثرهم؟ بسيط للغاية ، على ما أعتقد. بالطبع ، لم أكن حاضرًا ، لكنني أعتقد أنهم أخبروا قادة البلد بشيء من هذا القبيل: "نظامنا التعليمي مرهق للغاية ومكلف للغاية ، ونحن نتعهد في وقت محدود بجعله أرخص بكثير ، ولكن بهذه الطريقة أنه سيبدو لائقًا ".

في الوقت نفسه ، لم يستطع كلا الجانبين من هذه المحادثة التخيلية الحديث عن محتوى التعليم. لا تستطيع قيادة البلاد التحدث عنه لأنهم لا يعرفون عنه شيئاً. الطريف في الأمر أن سلطات التعليم لا تستطيع التحدث عنه لنفس السبب بالضبط.

محتوى التعليم هو قضية محددة للغاية ، لم يتم حلها على المستوى السياسي ، ولكن على المستوى المهني. ولحلها ، ليست هناك حاجة للمديرين ، ولكن هناك حاجة إلى محترفين.

ثم وصلت رسائل تمهيدية جديدة. ما يحدث في مجال التعليم الآن ، يأتي في جزء كبير منه من المراسيم الرئاسية لعام 2012 ، حيث تم تعيين مهام شرسة لتزويد موظفي التعليم العام والعالي بمستوى معين مقبول من الأجور. لقد تعامل الإصلاحيون المحترمون لدينا مع الأمر ببساطة: "كيف نرفع الراتب؟ من الضروري أن يكون هناك عدد أقل من الناس ". وهو ما يحدث.

في الآونة الأخيرة ، قال السيد ليفانوف أو أحد نوابه بصراحة أن أجر المعلم يجب أن يكون ستة وثلاثين ساعة - قبل أن يكون الثامنة عشرة. مثل هذا المعدل هو رفض صريح للقيام بأي عمل جيد.

حتى لو نسينا أنه نتيجة للإصلاح الإداري ، يتعين على المعلم كتابة الكثير من الأوراق كل ساعة في الفصل ، ولا تزال ست وثلاثون ساعة في الأسبوع رفضًا تامًا للنمو المهني ، والحفاظ على نفسه في مهنة شكل. هذا عمل من البلى. يصبح الشخص منهكًا أو منهكًا ويترك المدرسة أو يصبح حاكيًا على مدار الساعة. ما فائدة المعلم الدافع ، احكم بنفسك.

الجودة أو الكفاءة

انتبه: لم يتحدث أي من رؤساء التعليم عن جودته في كل سنوات الإصلاح. جودة التعليم ليست درجة الحرارة ، وليست الطول ، ولا يمكنك قياسها على هذا النحو. ومع ذلك يمكن الشعور بهذا الشيء. بمجرد التحدث مع خريجي هذه المؤسسة التعليمية أو تلك ، سيخبرك أي شخص متمرس ما إذا كانوا قد تلقوا تعليمًا جيدًا ومدى جودة عالية. تقريبًا ، ليس مع ثلاثة منازل عشرية ، لكنه سيقول على الفور - وكقاعدة عامة ، لن يكون مخطئًا. هذا هو السبب في أنه لم ولن يكون هناك خطاب حول جودة التعليم في أفواه المديرين.

يتعلق الأمر بفعالية التعليم. ما هي الكفاءة؟ الكفاءة هي التوازن بين التكاليف والفوائد. التكاليف ، بالطبع ، أموال. وبشأن النتيجة ، فإنهم في كل مرة يأتون بقطعة أخرى من الورق ، والتي تحدد معايير الكفاءة التي لا علاقة لها بجودة التعليم ، بشكل عام.

"كم متر مربع من المعامل لديك لكل طالب؟" "ما هي حصتك من الطلاب الأجانب؟" ما هي نسبة الطلاب الأجانب في جامعة تدريب المعلمين الإقليمية؟ نعم لا شيء. لا أحد يحتاجهم هناك منذ مائة عام ، ولا يحتاجون إلى هذه الجامعة. والجامعة نفسها مطلوبة. قد تكون ذات جودة عالية وتقوم بإعداد معلمين جيدين ، لكن هذا لم يعد يثير اهتمام أي شخص. مدارس الميكانيكا أسهل: هناك المعبود الرئيسي في المعبد هو درجات الاستخدام.

إنها بهذه الحيل البسيطة - اختراع قطع الورق وتكييف الحياة التعليمية المعقدة بالكامل لتتناسب مع هذه القطع الورقية - ودفعت جميع أعضاء هيئة التدريس في روسيا إلى حالة من الخوف المستمر. ما فائدة المعلم الخائف ، احكم بنفسك.

ماتت المدرسة - لم يلاحظ أحد

هذا هو في الواقع ما هو غريب.المدرسة شيء مهم بشكل لا يصدق ، نفس الشيء الذي يشكل الأمة مثل حراسة الحدود والجيش والعملة. لا توجد أمة بدونهم - وبدون مدرسة لا توجد أمة. من الواضح أن المدرسة ، في رأيي ، مدمرة. لماذا لا صرخات ، لماذا لا تجري حشود خائفة في الشوارع؟ لسببين بسيطين للغاية.

الأول هو أن هذا ، للأسف ، موضوع اهتمام محدود الوقت. عادةً ما يكون الشخص مهتمًا بالمدرسة خلال السنوات الثلاث الأخيرة من تعليم طفله بالضبط. ما كانت مدرسة الطفل من قبل ، الوالد العادي يكاد يكون غير مهم: ما هو عليه ، هو. وفي السنوات الثلاث الماضية ، أصبح الجميع مهتمًا جدًا بما إذا كانوا يعلمون جيدًا ، وما إذا كانوا سيفعلون ذلك.

على مدى السنوات الثلاث الماضية ، كان الوالد يميل إلى التحدث عن هذا ، وبقية الوقت لا يهتم الشخص العادي بالمدرسة: فهو لا يفهم إلى أي مدى هي مهمة. إنه غير ملزم بفهم هذا. شخص عادي آخر ليس ملزمًا بفهم ، على سبيل المثال ، إلى أي مدى تعتبر معالجة المياه مهمة ، ولكن يجب أن تكون هناك معالجة للمياه. إنه غير ملزم بفهم ما يجب أن تكون عليه مؤسسة تشكل الأمة ، أو المدرسة ، وما إذا كانت توجد مثل هذه المؤسسة اليوم.

والثاني هو لماذا لا أحد يركض في حالة ذعر. لأن من يريد التعلم لا يزال بإمكانه التعلم ؛ حسنًا ، في المدن الكبرى.

في المدن الصغيرة ، وخاصة في القرى ، تكون هذه محادثة منفصلة تمامًا. وهذا هو الحال بالتأكيد في المدن الكبرى ، خاصة في المدن الكبيرة جدًا. إذا أراد الطفل نفسه ووالديه أن يتعلم الطفل ، فسيتعلم الطفل. اليوم من الممكن - لأن القصور الذاتي موجود. المدرسة هي مؤسسة عملاقة ، كثير ، كثير من الناس. ولن تقوم أي رذائل من المنظمة ، حتى أولئك الذين لديهم الوقت للتعبير عن أنفسهم بشكل كامل ، بإسقاط هذه المسألة مرة واحدة.

لا يزال هناك عدد غير قليل من المدارس التي تبدو جيدة ؛ بعضها جيد ، لكن في الغالب ينظر إلى حساب المجموعة الباقية من المعلمين رفيعي المستوى - وعلى حساب المعلمين. لأنه عندما يقوم أشخاص من الخارج - وليس متخصصين - أو مسؤولين ، أيضًا من الخارج ، بتقييم المدرسة ، فإنهم يقيمونها بالنتائج الرقمية - درجات الاستخدام وبعض الهراء الآخر. لا يمكن فصل هذه النتائج الرقمية عما جلبته المدرسة وما جلبه المعلمون الذين تمت دعوتهم من قبل أولياء أمور الطلاب. هذا ، من حيث المبدأ ، لا يمكن تقسيمه.

إذا كان لدى المدرسة مجموعة من المعلمين أكثر أو أقل ذكاءً وأولياء أمور أكثر أو أقل ثراءً ، فإنهم يعطون نتيجة كلية تجعل المدرسة تبدو جيدة. لكن هذا خطأ. إذا تم إغلاق هذه المدرسة غدًا ، فقد تكون نتائج الأطفال الذين ذهبوا إليها أفضل. لأنهم لن يضيعوا الوقت مع المعلمين الذين ليسوا بجودة عالية مثل المقدمين. وسيتوقف المعلمون البارزون عن إضاعة الوقت في كتابة الأوراق لوزارة التربية والتعليم وسوف يتعاملون مع الأطفال على مدار الساعة ، كما يفعل المعلمون الجيدون.

لذلك لا يرى الناس كيف يتم ترتيب كل شيء بشكل مرتبك. أخشى أنه عندما يرون ذلك ، لن يكون من الواضح جدًا ما يجب القيام به. نعم ، والآن الأمر ليس واضحًا تمامًا. لذلك يناقشون أحيانًا بحماسة لا داعي لها أهم جوانب المشكلة.

كتاب مدرسي واحد أم معيار ذهبي؟

أنا لا أميل على الإطلاق إلى مشاركة الرعب العام اليوم لمفهوم "كتاب مدرسي واحد" ، ولا أرى أي شيء فظيع في هذا ، لأن الكتب المدرسية متحدة حقًا اليوم. حقيقة وجود عدة مئات منهم في سجل معين ، لا شيء يتغير في هذه الفئة بالذات.

اشترت هذه المدرسة مثل هذا الكتاب المدرسي وتقوم بدراسته. ونظرًا لوجود خمسة عشر آخرين بالقرب منك ، فأنت لست دافئًا ولا باردًا. لا يوجد تنوع اليوم ، إلا ربما في شعارات وزارة التربية والتعليم نفسها ، والتي لم تعد تتكرر كثيرًا. المدرسة ليس لديها الوقت ، لا مباني ، لا موظفين ، لا جهد ، لا أموال للتغير الحقيقي.

إن خطر كتاب مدرسي واحد عظيم حقًا ، ولكن فقط بمعنى أنه ، للأسف ، لا يوجد مكان مكتوب فيه أن هذا الكتاب المدرسي سيكون جيدًا. علاوة على ذلك ، إذا سارت الأمور وفقًا لمشروع القانون الذي قدمه ياروفايا ونيكونوف ، والذي بدأ مجلس الدوما الآن في النظر فيه ، فلن تكون هناك كتب مدرسية جيدة على الأرجح.

لن ندخل في التفاصيل ، لكنه يقول إن الكتاب المدرسي ، بعد أن مر عبر عجلات عديدة من الاهتمام وأصبح بذلك "واحداً" ، محفوظ. لكن التاريخ لم يشهد قط كتابًا مدرسيًا ثابتًا جيدًا مكتوبًا على الفور. أصبحت جميع الكتب المدرسية العظيمة التي نزلت في التاريخ كذلك بحلول العشرين أو حتى الثلاثين من إعادة الطبع.

أنا نفسي عالم رياضيات من خلال التعليم ، وفي حالة الرياضيات أنا أؤيد بشكل قاطع كتاب أساسي مستقر. علاوة على ذلك ، في أمور أخرى ، سأكون مؤيدة إذا قالوا لي إنه سيكون جيدًا. إذا أخبروني كيف سيتم ذلك ، وما هي إجراءات الاختيار ، والإجراءات اللازمة لمزيد من التحسين ، وكل هذا سيكون معقولاً. إذا رأيت أخيرًا أنه ليس البيروقراطيين هم من يفعلون ذلك ، ولكن الأشخاص المحترفون.

لكن في الواقع ، لا تعتبر المساحة التعليمية الواحدة بالضرورة كتباً مدرسية موحدة. لكن هذا بالضرورة محتوى تعليمي واحد. يجب أن يكون هناك ما كان يُطلق عليه ذات مرة "الشريعة الذهبية". حتى نتمكن من الاعتماد على حقيقة أن الكتلة الكاملة للأطفال من سمولينسك إلى كامتشاتكا يذهبون إلى المدارس ، وكلهم ، وليس بالضرورة من كتاب مدرسي واحد ، يتعرفون تقريبًا على نفس مجموعة المحتوى. عندما يلتقي الأشخاص الذين تخرجوا من مدارس مختلفة معًا في العمل أو في الترام أو في الإجازة ، فإنهم يتحدثون لغة مشتركة. قرأوا جميعًا خرافات كريلوف ، وكلهم يعرفون قانون أوم ، ولديهم جوهر مشترك معين.

يجب أن يكون هذا النواة المشتركة حقًا. وبهذا المعنى ، فإن مشروع القانون المذكور أعلاه يشكل خطوة ممتازة إلى الأمام ، لأنه ينص (حتى الآن بشكل غير دقيق للغاية) على أن المعايير التعليمية يجب أن تحدد محتواها. وهو أمر معقول للغاية. يجب أن يحدد المعيار المحتوى ، ولا يتألف من رغبات حول التفكير الجغرافي. إذا تم تبني هذا القانون ، آمل أن يتخذ الأشخاص الجادون الموجودون في روسيا مثل هذا المعيار.

ليست مشكلة. اجمع أشخاصًا على درجة عالية من الاحتراف ، وسوف يكتبون مستندًا ممتازًا في غضون أسبوع أو أسبوعين فقط. حسنًا ، في غضون شهر - لن يستغرق الأمر خمسة عشر عامًا أخرى لتضيع. لكنني لا أعرف ما إذا كان سيتم ذلك.

ما هي تكلفة العمل مع الموهوبين؟

لقد مرت السنة الدراسية الأخيرة تحت علامة الاتحاد مع الجيران - اقرأ ، ودمر - أفضل مدارسنا التي عملت مع الأطفال الموهوبين. هذا سيء جدا.

ما إذا كانت المدرسة السوفيتية هي الأفضل بشكل عام في العالم ، فهي على الأقل مسألة مثيرة للجدل. ولكن ما كان بلا منازع الأفضل في العالم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كان نظام العمل مع الأطفال الموهوبين ، الذي جاء من كولموغوروف وكيكوين. كانت هذه مدارس داخلية - Kolmogorovsky في موسكو وفي عدة مدن أخرى ؛ كانت هذه مدارس خاصة - موسكو ، سانت بطرسبرغ ، نوفوسيبيرسك. كان تألق مطلق. أصبحت الطريقة التي تم بها ذلك نموذجًا يحتذى به للعالم بأسره ، باستثناءنا.

في الآونة الأخيرة كان هناك جدل هنا: كيفية العمل مع الأطفال الموهوبين. كتب الأشخاص الذين خرجوا من نظام Kolmogorov مشروعًا يسمى مشروع Kolmogorov.

خلاصة القول هي أن الدولة تمنح مبلغًا معينًا - في الواقع ، صغيرًا جدًا - من المال. في غضون ثلاث سنوات ، تم إنشاء مدارس ثانوية أساسية في جميع مراكز المقاطعات. تركز هذه المدارس ، أولاً ، على الشباب الموهوبين والمعلمين الموهوبين ، وثانيًا ، يطورون أساليب يمكن تكرارها في المدارس العادية. أي لمدة ثلاث سنوات من العمل ، يأتي مبلغ صغير جدًا بنتائج ملموسة.

لا يقتصر الأمر على أن الأطفال الموهوبين يدورون فيما بينهم ، وبالتالي يظلون موهوبين ومتقدمين. تبدأ الآلة أيضًا في العمل ، والتي تتطور وستستمر في تطوير طرق تدريس أهم التخصصات المدرسية. بعد ثلاث سنوات كل شيء يعمل ، كل شيء على ما يرام.

أما البديل فكان مشروع وزارة التربية والتعليم: 999 ملياراً لتطوير نظام حاسوبي يأخذ في الحسبان جميع الأطفال الموهوبين. 999 مليار مليون سنويًا في شكل منح لهؤلاء الأطفال والمربين الذين يعلمونهم ؛ وهكذا كل عام.

ونتيجة لذلك ، يوجد نظام كمبيوتر حيث يبدو أن الأطفال الموهوبين يؤخذون في الاعتبار.ولكن إذا توقفت غدًا عن إعطاء هذه المليارات من الملايين ، فلن يكون هناك شيء. بالإضافة إلى ذلك ، هناك أشياء مهمة للغاية لا تؤخذ في الاعتبار.

يظل الطفل موهوبًا ومتحفزًا فقط أثناء التواصل مع أقرانه الموهوبين والمتحمسين. عندما تكون في مدرسة يسيطر عليها أطفال أقل موهبة وتحفيزًا ، فإنها تتأرجح مرتين لكونها الطالب الذي يذاكر كثيرا ويتوقف عن كونه موهوبًا ومتحفزًا.

أبعد. إن عرق الآباء والمعلمين الذين حصلوا على هذه المنح ، والتي تُنسب إلى الطفل لموهبته المفترضة ، هو صدمة نفسية شديدة. عوى جميع علماء النفس في الحال: هذا لا يمكن القيام به!

نحن سوف؟ رتبت مناقشة. نشرنا نتائج ذلك في "الخبير" لدينا. في مناقشة مفتوحة ، فاز فريقنا بشكل مطلق ، ولن أقول إن كان الخصم قد فشل - كان هناك ممثلون للخصم ، لكنه فاز ، في جوهره ، دون مناقشة. "نعم ، أنت محق ، دعونا نأخذ في الاعتبار جميع اقتراحاتك. تعال ، دعنا …"

لكن من الناحية العملية ، بالطبع ، أصبح كل شيء طريقهم. لا يوجد نظام مدارس للأطفال والمعلمين الموهوبين يمكن أن يولد موجة فكرية في جميع أنحاء البلاد. وهناك ما هو أسوأ. حسنًا ، هذا هراء مع المنح ، إنه مجرد عار ؛ لكن هناك أشياء أسوأ. هناك اضطهاد مباشر للمدارس التي تعلو على غيرها.

لقد اعتمدنا قانونًا كبيرًا "في التعليم" ، وهو يقول بالأبيض والأسود أن جميع المدارس متشابهة. ولكن لكي تكون المدرسة ذات مستوى أعلى ، بحيث تكون قادرة على العمل مع الأطفال الموهوبين ، وليس تعديلهم إلى قاعدة مشتركة ، ولكن السماح لهم بالنمو والتطور ، يجب أن يتم ترتيبها بشكل مختلف نوعًا ما.

كان من حسن حظي أن أتخرج من إحدى هذه المدارس بنفسي ، وأتذكر كيف بدت. على سبيل المثال ، يجب أن يكون هناك أشخاص يعملون مع مجموعات صغيرة. يأتي الفصل بالكامل إلى درس الكيمياء أو الفيزياء ، ثم تأتي ساعات الرياضيات ، وينقسم الفصل إلى مجموعات صغيرة يعمل معها الطلاب وطلاب الدراسات العليا.

هذه منظمة مختلفة. هناك العديد من العاملين بدوام جزئي ، وهناك المزيد من الجماهير ، وكل شيء مختلف قليلاً هناك. ليس بالضرورة أن يكون باهظ الثمن ، لكنه مختلف كثيرًا. ولن يحدث شيء من هذا. سيكون هناك تمويل صارم لكل فرد ، وستكون هناك معايير صارمة متساوية للجميع. وبالتالي المدارس التي تحاول الخروج قليلاً فوق المستوى العام سيتم تدميرها بشكل منهجي.

لن يطلق عليهم أحد من مدافع الهاوتزر. لن يتم دمج الجميع حتى مع المدارس العادية (وهذا ، أكرر ، يعني أيضًا نهاية مدرسة عادية). إنه مجرد ترتيب لتزويد المدارس بالمال والموارد الأخرى قد تم بالفعل الترتيب بحيث يتم تقليص عدد المدارس.

إذا كانت أفضل المدارس في موسكو اليوم ، على سبيل المثال ، تتلقى بعض الأموال الإضافية - منح من حكومة موسكو ، على سبيل المثال - فما الذي سيحدث غدًا ، فلا أحد منهم يعلم. فهل يمكنك العمل؟

ناهيك عن أن أفضل المدارس هي الأشخاص الموهوبون جدًا الذين أنشأوها ودعموها. وليس كل هؤلاء الناس يحبون الجو الذي أوجدته وزارة البيئة. لذا فإن مستقبل مثل هذه المدارس في نظام الحكم الذي أنشأه المصلحون لدينا ، أنظر بحزن شديد. في الظروف التي تم إنشاؤها ، ليس لديهم مستقبل.

شرط ضروري للشفاء

من الواضح تمامًا بالنسبة لي أنه لا يمكن إجراء تغييرات جادة للأفضل حتى يتم إخبار الحقيقة بشأن الوضع. حتى يتم قول هذه الحقيقة رسميًا ، من على منبر مرتفع بما يكفي. ويترتب على ذلك أن التغيير مستحيل حتى يتم طردهم - حتى بشرف ، في أكاليل الغار من الرأس إلى أخمص القدمين! - كل هؤلاء الإصلاحيين: فورسينكو ، كوزمينوف ، ليفانوف مع كل أتباعهم.

بعد كل شيء ، لم تخسر خمسة عشر عامًا فحسب ، بل الكثير من المال ، والكثير من القوة ، فقد تم إفساد عشرات الملايين من الناس بدلاء من الدماء. كم عدد المعلمين الذين غابوا عن الأنظار. كيف تأخذ كل هذا وشطبها؟ من أجل الشطب ، يجب أن أقول: كانت هناك كارثة.

لا أعرف متى سيحدث هذا. لا أعرف حتى ما إذا كان هذا سيحدث على الإطلاق. لكنني أعلم تمامًا أنه بدون هذا لن تبدأ المدرسة في الانتعاش.

المشكلة الرئيسية للمدرسة ، والتي لا يمكن حتى أن تبدأ في التعافي أثناء وجود الإصلاحيين في أماكنهم ، هي أنه لا توجد مدرسة. لقد توقفت المدرسة عن كونها منظمة ذات قيمة ذاتية ومكتفية ذاتيًا وأصبحت ملحقًا بالمعهد الذي تم تثبيته من الأسفل: إنه مجرد "يستعد للجامعة" وليس له أي قيمة رسمية أخرى.

أصبح الاستخدام مظهرًا من مظاهر افتقار المدرسة إلى الاستقلال. يجب أن يلخص استخدام اليوم ، نظرًا لأنه تخرج وتمهيدي في نفس الوقت ، نتائج التعليم المدرسي والتعرف على الاستعداد للدراسات الجامعية. هاتان مهمتان مختلفتان اختلافا جوهريا.

وفقًا لنتائج الاختبار ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على الالتحاق بكلية الميكانيكا والرياضيات بجامعة موسكو الحكومية. بمعنى أنه يجب أن يكون قادرًا على حل المشكلات الرياضية من هذا المستوى بحيث لا يستطيع كل طالب ولا حتى كل معلم حلها. وهكذا فإن امتحان الدولة الموحد في الرياضيات يجب أن يشمل مسائل مستوى مخمات ، وإلا فإن النصف الثاني لن ينجح.

لكن المدرسة الآن ودائمًا تخرج الكثير من طلاب الصف الثالث. ويجب التمييز بين هذه العناصر والخاسرة والرباعية. يجب أن يتعرف هذا الاختبار ، الذي يجب أن يتعرف على تفاصيل مستوى مخماتوف ، على تفاصيل النقاط الثلاث. هذا غير واقعي.

بالنسبة للرياضيات هذا العام ، تم تقسيم الامتحان إلى مستويات أساسية ومتخصصة ، لكنني لا أريد حتى مناقشة هذا الأمر. آمل بشدة أن يتم إلغاء هذا الابتكار المخزي ، الذي يشرع إصدار شهادة لطالب يعرف الإضافة فقط ضمن المائة الأولى من مجموع الرياضيات. ولكن في جميع التخصصات الأخرى ، يواصل USE محاولة فهم ضخامة.

توجد مهام على مستوى رياض الأطفال ، وهناك مهام صعبة حقًا. لكن الناس يقللون من الجهد. يعرف كل معلم عدد النقاط التي يتم منحها لكل مهمة من هذه المهام. ومن الأسهل عليه تدريبه لثلاثة توائم.

وفي جميع المواد الأخرى التي لا يوجد فيها استخدام إجباري ، توقف الناس ببساطة عن الدراسة. على الاطلاق. لم؟ لن يسألوني في نهاية العام ، ولن يسألوني في نهاية المدرسة. لن يُسأل المعلم في نهاية المدرسة كيف علمني. لن يسألوا أحدا. إذن ، ماذا سيعلم ، وأنا سأتعلم؟ من السهل على كلانا التظاهر. ونتظاهر.

تحولت المدرسة إلى التعرض المفرط خلال النهار للأطفال. أولئك الذين يريدون الدراسة ، وأكرر ، بينما يمكنهم الدراسة هناك. والباقي الجلوس. لا يمكنك أن تفعل ذلك بهذه الطريقة. إذا أردنا أن نعيش كبلد ، يجب أن تكون المدرسة مدرسة.

هذا يعني ، يجب أن أقول إن الامتحان كان أسوأ من جريمة - لقد كان خطأ. يجب إلغاء الاستخدام في شكله الحالي. نحن بحاجة إلى إعادة استقلالية المدرسة ، وعلى وجه الخصوص ، الاختبارات النهائية الإجبارية في المواد الأساسية. لا يمكن القيام بذلك دون استبعاد جميع منظميه ، لأنهم من خلال تقديم امتحان الدولة الموحدة يبررون وجودهم طوال الخمسة عشر عامًا.

كفاية شرط الشفاء

لكن ، بطبيعة الحال ، فإن تغيير قادة التعليم في حد ذاته لن يغير الوضع. أولئك الذين يدركون التدهور في التعليم الوطني اليوم - المعلمين والآباء والمواطنين بشكل عام - يجب أن يفهموا شيئًا آخر. مهم جدا. لا أحد سوف "يجعلها جميلة". لكي يفي نظام التعليم بمتطلبات المجتمع ، يجب على المجتمع تقديم هذه المتطلبات بوضوح والدفاع عنها بعناد. حتى الآن ، لنكن صادقين ، هذا بعيد جدًا.

ناهيك عن المجتمع بأسره ، حتى المعلمين ليس لديهم تضامن. أنا لا أتحدث عن معلمي المدارس. لكن عندما بدأوا في تحطيم المدارس الثانوية ، عندما كانت هناك فضيحة مشهورة ذات كفاءة مراقبة ، والتي بموجبها من لم يصبح غير فعال …

يبدو أنهم ، أيها السادة ، معلمو التعليم العالي ، جاؤوا لجرحك ، وعلى وجه التحديد جاؤوا لجرحك. ومن أول مرة أظهروا كيف سيكون الأمر بالنسبة لك: لن يشعروا بالأسف تجاه أي شخص. حسنًا ، قف كالجدار ، قل شيئًا! رقم.

"لا يمكننا الاحتجاج مع هؤلاء ، لكن لا يمكننا الاحتجاج معهم ، - نحن لا نتفق معهم في هذا وذاك". يا رفاق ، سوف تختلف فيما بعد! لقد تم تدميركم جميعًا ، ودفعتكم جميعًا تحت القاعدة ، قل شيئًا ما. نقابة العمداء ، على سبيل المثال.

لا أعرف ، الآباء مختلفون ، وأحيانًا أغبياء تمامًا. لا يوجد مثل هؤلاء العمداء الحمقى. لكنهم يجلسون بهدوء ، إذا كانوا يعترضون ، ثم بخجل ، وخجل ، ورفق ، ورفق ، وبترتيب …

ماذا هنالك! عندما قبل عامين ، بدون إعلان الحرب ، تم اختراق أكاديمية العلوم حتى الموت ، إذا كانت نفس هيئة رئاسة الأكاديمية ، عند سماع هذا الخبر ، ستقف وتغادر - كان ذلك سيقف ويخرج إلى الشارع - إذاً كونوا جديرين بالثقة ، فإن تدمير الأكاديمية كان سيتوقف. لكن لا ، لقد ابتلعوه.

طالما أن المجتمع لا يذهب إلى المدرسة - الآباء والمعلمين والأطفال ، من أجل حماية حقهم في تلقي التعليم ، وليس قصاصات ، فإن المدرسة ستستمر في التدهور تحت القيادة الواثقة للمصلحين.