العواقب الوخيمة للأجهزة على نمو الطفل

2024 مؤلف: Seth Attwood | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-16 15:57

يعيش أطفالنا في عالم مختلف تمامًا عما عاشه آباؤهم. منذ الأشهر الأولى ، يواجه الطفل فوائد الحضارة التي لم يشك بها أقرانه قبل 20-30 عامًا. حفاضات الأطفال ، وأجهزة مراقبة الأطفال ، والألعاب الإلكترونية ، وأجهزة الكمبيوتر ، والألعاب التفاعلية ، والهواتف المحمولة ، ومقاطع الفيديو ، والوصول المجاني إلى التلفزيون مع الإعلانات التجارية وأفلام الحركة الدموية - كل هذه الظواهر تحيط بأطفال اليوم ، بدءًا من الأشهر الأولى من حياتهم.

عالم الطفولة الجديد

من المعروف أنه كلما كان الشخص أصغر سنًا ، كان من الأسهل السيطرة على روح العصر. المجموعة المنفتحة والحساسة بشكل خاص ، بالطبع ، هم أطفال ما قبل المدرسة ، لأنهم لا يكبرون فقط - إنهم يتشكلون ويتطورون في ظروف جديدة تمامًا ، لم يتم العثور عليها في أي مكان آخر. هذه الطفولة الجديدة تتطور وتوجد في بيئة المعلومات التي يخلقها الكبار لهم. دعنا نحاول أن نفكر في بعض السمات المشتركة لهذه البيئة ونفهم كيف تؤثر على الأطفال المعاصرين.

في الوقت الحاضر ، يتم تطوير إنتاج مجموعة متنوعة من السلع للأطفال على نطاق واسع: من منتجات النظافة والطعام إلى برامج الكمبيوتر. تشهد أسماء الشركات التجارية نفسها على نطاق الإنتاج والاستهلاك (Empire of Childhood ، و World of Childhood ، و Children's World ، و Planet of Childhood ، إلخ).

في الوقت نفسه ، فإن مصنعي السلع للأطفال (خاصة المعلوماتية) مهملون للغاية بشأن الخصائص العمرية لأولئك الذين تستهدفهم منتجاتهم. من الواضح أن الدمى "البالغة" تهيمن على سوق الألعاب ، وهي أكثر ملاءمة للمراهقين ، والأفلام لمرحلة ما قبل المدرسة من حيث الشكل والمحتوى ليست مصممة لإدراك الأطفال ، والكتب الحديثة ليست مكتوبة بلغة "الأطفال". يحاول البالغون ارتداء ملابس خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة بأزياء البالغين ، ويقدمون منتجات مكياج للفتيات بعمر أربع إلى خمس سنوات ، ويعلمونهم الغناء والرقص مثل الكبار - باختصار ، يفعلون كل شيء حتى يتوقف الأطفال عن كونهم أطفالًا في أقرب وقت ممكن.

المعرفة تحل محل المهارات

يتجلى التركيز على مرحلة البلوغ المبكرة في شغف التعلم المبكر. يبدأ التعلم الهادف (يشار إليه عادة بالتنمية المبكرة) في وقت سابق. اليوم ، توجد بالفعل برامج تعليمية للأطفال (تتضمن مجموعة "Clever Girl" برامج للأطفال في جميع المواد - "اقرأ قبل المشي" ، و "الرياضيات من المهد" ، و "المعرفة الموسوعية من المهد" ، وما إلى ذلك). سلسلة الفيديوهات التعليمية "أستطيع أن أفعل أي شيء" للأطفال من عمر ثلاثة أشهر تحظى بشعبية كبيرة! يتم تعريف الأطفال على الحيوانات الغريبة ، ويتم تعليمهم معرفة القراءة والكتابة الموسيقية والتوقيت. لا يتردد الآباء في الثقة بالتوصيات التي تعد بتنمية الخيال والكلام والتفكير بمساعدة هذه الأفلام. وإلى جانب ذلك ، من الأسهل على الطفل تشغيل فيلم بدلاً من اللعب والتحدث معه.

يتم الجمع بين المتطلبات المتزايدة للمعرفة والمهارات التعليمية للأطفال مع موقف شديد الحذر والوقائي تجاه جسديته واستقلاليته.

في الوقت الحاضر ، من الممكن في كثير من الأحيان مقابلة تدريب لاحق في الترتيب (بعد ثلاث إلى أربع سنوات) ، وتخلف مهارات الخدمة الذاتية (في سن الرابعة أو الخامسة ، لا يعرف الأطفال كيفية ارتداء الملابس ، وربط أحذيتهم ، وما إلى ذلك). أصبحت مسارات الأطفال المستقلة مع أقرانهم (حتى سن 12-13 عامًا) مستحيلة تمامًا. يتم عمل كل شيء من أجل تسهيل حياة الطفل وحمايته من كل المخاطر والجهود والصعوبات.وصل الاتجاه نحو جعل الحياة أسهل للأطفال إلى أقصى درجات التعبير عنه. تحتوي الألعاب تمامًا على كل ما هو ضروري للاستخدام (على سبيل المثال ، يتم إرفاق كلب بدمية ، وسلسلة ، ووعاء ، وطعام لعبة ، ومنزل ، وما إلى ذلك). ليس عليك أن تخترع وتخترع أي شيء. حتى نفخ الفقاعات ، لم تعد بحاجة إلى النفخ ، ولكن يمكنك ببساطة الضغط على زر وستطير بمفردها. هناك العديد من الأمثلة على هذا التسهيل لحياة الأطفال. نتيجة لذلك ، ليس لدى الطفل مكان لإظهار المبادرة والاستقلالية. كل شيء جاهز للاستهلاك والاستخدام. لم يتبق للأطفال مساحة للتعبير عن استقلالهم ، المبادرة بالمعنى الواسع.

الاستهلاك يفوق الاحتياجات

تشكل وفرة السلع والترفيه للأطفال عقلية الاستهلاك. يوجد حوالي 500 لعبة في غرفة الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة الحضرية الحديثة ، منها 6٪ فقط يستخدمها الطفل بالفعل. يتم تشكيل وتعزيز عقلية الاستهلاك بنشاط من خلال التوسع في وسائل الإعلام الحديثة ومنتجات الفيديو للأطفال.

أصبحت المهنة السائدة لمرحلة ما قبل المدرسة هي مشاهدة (استهلاك) الرسوم المتحركة وألعاب الكمبيوتر ، والتي تعتبر معالجة السن وإمكانات التنمية ، في الغالب ، موضع شك كبير. تسلسلات فيديو سريعة ومشرقة ، وفرة من الأصوات العالية ، وإطارات وامضة تكبح إرادة الطفل ونشاطه ، كما لو كان ينومه مغناطيسيًا ، يمنع نشاطه. وبالطبع ، أصبحت ألعاب الكمبيوتر و "البرامج التعليمية" و "الترفيه على الشاشة" مشكلة خطيرة للغاية اليوم. لقد أصبح الكمبيوتر للأطفال ليس وسيلة للحصول على المعلومات ، بل مصدر انطباعات حسية يتحول استهلاكها إلى مهنة مستقلة. تبدأ مقدمة التكنولوجيا الرقمية منذ الطفولة (يتم الآن إنتاج أقراص لعربات الأطفال لتحل محل خشخيشات الأطفال). تحل شاشة الكمبيوتر بشكل متزايد محل النشاط البدني للأطفال والنشاط الموضوعي والإنتاجي واللعب والتواصل مع البالغين المقربين.

عجز الحركة والتواصل

كل هذه الاتجاهات ، بالطبع ، تنعكس في خصوصيات تطور الأطفال المعاصرين. أولها التخلف في المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة. الحركة والعمل الموضوعي هو الشكل الأول والوحيد عمليًا لمظهر النشاط والاستقلال في مرحلة الطفولة المبكرة (حتى ثلاث سنوات). تتطور هذه الحركات بشكل أساسي في تصرفات الطفل بأشياء أو ألعاب خاصة (إدخالات ، أهرامات ، جلد ، إلخ). لا يمكن أن يؤدي الضغط الرتيب على الأزرار والمفاتيح إلى تعويض النقص في الانطباعات الحركية والحسية.

السمة المميزة الأخرى للأطفال المعاصرين هي التأخر في تطور الكلام. في السنوات الأخيرة ، يشتكي كل من الآباء والمعلمين بشكل متزايد من التأخير في تطور الكلام: يبدأ الأطفال في التحدث لاحقًا ، ويتحدثون قليلاً وسيئًا ، ويكون كلامهم ضعيفًا وبدائيًا. هناك حاجة إلى مساعدة علاج النطق الخاصة في كل مجموعة رياض أطفال تقريبًا. الحقيقة هي أن الأطفال المعاصرين يستخدمون في الغالب القليل جدًا من الكلام في التواصل مع البالغين المقربين. في كثير من الأحيان يستوعبون البرامج التي لا تتطلب استجابتهم ، ولا تستجيب لموقفهم. يتم استبدال الوالدين المتعبين والصامتين بشاشة بصوت عالٍ ومتحدث باستمرار. لكن الخطاب الصادر من الشاشة يظل عبارة عن مجموعة غير مفهومة من أصوات الآخرين ، ولا تصبح "واحدة خاصة بنا". لذلك ، يفضل الأطفال الصمت أو استخدام الصراخ أو الإيماءات.

الخطاب العامي الخارجي هو مجرد غيض من فيض ، خلفه كتلة ضخمة من الكلام الداخلي. بعد كل شيء ، الكلام ليس فقط وسيلة اتصال ، ولكنه أيضًا وسيلة للتفكير ، والتخيل ، وإتقان سلوك الفرد ، إنه وسيلة لإدراك تجارب الفرد ، وسلوكه ، ووعيه بالنفس بشكل عام. إذا لم يكن هناك حديث داخلي (وبالتالي لا توجد حياة داخلية) ، يظل الشخص غير مستقر للغاية ويعتمد على التأثيرات الخارجية.يؤدي عدم القدرة على التركيز على المحتوى الداخلي والسعي لتحقيق هدف ما إلى فراغ داخلي يجب ملؤه باستمرار بشيء خارجي. يمكننا أن نلاحظ العلامات الواضحة لغياب هذا الكلام الداخلي لدى العديد من الأطفال المعاصرين.

يلاحظ العديد من المعلمين انخفاضًا حادًا في الخيال والنشاط الإبداعي للأطفال. المهام التي كانت شائعة قبل 30-40 عامًا (لتأليف قصة خيالية ، إنهاء الرسم ، بناء شيء من العصي) الآن تسبب صعوبات جسيمة. يفقد الأطفال القدرة والرغبة في شغل أنفسهم بشيء ما ، ولا يبذلوا جهودًا لابتكار ألعاب جديدة ، لإنشاء عالمهم الخيالي.

الألعاب البدائية لا تعلم الاعتماد على الذات

يتجلى نقص النشاط والاستقلالية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل واضح في انخفاض مستوى لعب الحبكة. إن نشاط هذا الطفل هو الذي يحدد تطور الخيال والوعي الذاتي ومهارات الاتصال. ومع ذلك ، انخفض مستوى لعب الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل كبير. اللعب المتطور والمتكامل (مع الأدوار ، وأعمال اللعب التعبيرية ، والمشاركة العاطفية الحية للأطفال ، وما إلى ذلك) ، والذي كان قبل 40 عامًا هو المعيار لتطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أصبح الآن أقل شيوعًا. أصبحت ألعاب الأطفال رسمية ومجزأة وبدائية. لكن هذا هو المجال الوحيد عمليا حيث يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة إظهار مبادرته ونشاطه الإبداعي.

وفقًا لبياناتنا ، في 60٪ من الأطفال حديثي الولادة في سن ما قبل المدرسة ، يتم تقليل اللعب إلى أفعال بدائية باستخدام الألعاب (تزيين الدمى ، قيادة السيارات ، ألعاب الرماية ، إلخ). تم العثور على إنشاء موقف وهمي ومخططات تفصيلية في 5 ٪ فقط من الأطفال.

في اللعب ، يتعلم الأطفال التحكم في أنفسهم وتقييمهم ، وفهم ما يفعلونه ، والأهم من ذلك أنهم يريدون التصرف بشكل صحيح. عدم القدرة على اللعب بشكل كامل ومستقل ، لا يستطيع الأطفال شغل أنفسهم بشكل مستقل - بشكل هادف وخلاق. إذا تُركوا بدون توجيه من الكبار وبدون جهاز لوحي ، فهم لا يعرفون ماذا يفعلون ويفقدون أنفسهم حرفيًا.

متناثرة ومنسحبة

في الآونة الأخيرة ، يلاحظ المعلمون وعلماء النفس في كثير من الأحيان عدم القدرة على التركيز على أي نشاط ، وعدم الاهتمام بالعمل. يتم تشتيت انتباه هؤلاء الأطفال بسرعة ، ويتحولون ، ويسعون بشدة لتغيير الانطباعات ، لكنهم أيضًا يرون انطباعات مختلفة سطحية ومجزأة. تربط بيانات البحث هذه الأعراض بشكل مباشر بالتعرض للتلفاز أو الكمبيوتر. يحتاج الأطفال الذين اعتادوا على قضاء الوقت أمام الشاشة إلى تحفيز خارجي مستمر.

في سن المدرسة ، أصبح من الصعب على العديد من الأطفال إدراك المعلومات عن طريق الأذن: فهم غير قادرين على الاحتفاظ بالعبارة السابقة في ذاكرتهم وربط الجمل الفردية وفهم معنى النص. سماع الكلام لا يثير الصور والانطباعات الدائمة فيها. لنفس السبب ، يصعب عليهم القراءة: فهم الكلمات الفردية والجمل القصيرة ، لا يمكنهم الاحتفاظ بها وربطها ، وهذا هو السبب في أنهم لا يفهمون النص ككل. لذلك ، فهم ببساطة غير مهتمين ، فمن الممل قراءة أفضل كتب الأطفال.

لاحظ العديد من الآباء والمدرسين أيضًا انخفاضًا في نشاط التواصل للأطفال. إنهم غير مهتمين بالتواصل ، ولا يمكنهم شغل أنفسهم ، أو الخروج بلعبة مشتركة. حتى في حفلات الأطفال ، يجب أن يتم تنظيم ألعابهم من قبل شخص بالغ. في أعياد الميلاد ، يستأجر العديد من الآباء رسامي رسوم متحركة أو فنانين ترفيهيين ، وهو ما لم يحدث من قبل. بدون هذا ، يفضل الأطفال التعامل مع هواتفهم أو أجهزتهم اللوحية. بالطبع ، لا تظهر "الأعراض" كاملة على جميع الأطفال. لكن الاتجاهات في تغيير سيكولوجية الأطفال المعاصرين واضحة تمامًا.

شخصية غير متطورة

بإيجاز ، يمكننا القول أن الأطفال المعاصرين يعانون ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرة على بناء خطة عمل داخلية وصفات إرادية: العزيمة ، والاستقلالية ، والمثابرة ، التي تشكل جوهر الشخصية.مع مستوى عالٍ من الوعي والنمو العقلي ومحو الأمية التقنية ، يظلون سلبيين ومعتمدين ومعتمدين على البالغين وعلى الظروف الخارجية.

إن موقف البالغين (الآباء والمعلمين) من النمو المبكر ، والذي يُفهم حصريًا على أنه "تعلم" ، يمنع نمو شخصية الطفل. الصفوف التي تدرب الذاكرة ، "المثابرة" ، المهارات الحركية والاستشعار ، تتجاهل تمامًا ، وأحيانًا تقمع إرادة الطفل ، ولكن ، كما يعتقد العديد من المعلمين ، تطور التعسف (أي المثابرة ، والطاعة ، والتنظيم ، وما إلى ذلك). يجلس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مطيعين حقًا في الفصل. ومع ذلك ، فإن هذا التعسف "القسري" لا يوجد إلا في حالة السيطرة الخارجية. في غياب إشراف وتوجيه الكبار ، يعود الأطفال إلى النشاط الاندفاعي والعجز التام. لا يتم استيعاب المعارف والمهارات غير المهمة بشكل شخصي ولا تطور شخصية الطفل.

يحتاج الأطفال إلى فتح عالم الكبار

يكمن قانون مهم جدًا لنمو الطفل في التطوير المسبق للمعاني مقارنة بالمعرفة والمهارات. أولاً ، يجب أن يرغب الطفل في القيام بشيء ما ، واكتشاف معناه الشخصي الخاص ، وبعد ذلك فقط ، وعلى هذا الأساس ، يتقن المعرفة والمهارات المحددة. بعبارة أخرى ، في البداية يتم إتقان معاني ودوافع النشاط ، وعندها فقط (وعلى أساسها) - الجانب التقني للأفعال (المعرفة والمهارات).

لسوء الحظ ، غالبًا ما ينتهك الكبار - الآباء والمعلمين - هذا القانون ويحاولون تعليم الطفل شيئًا لا معنى له بالنسبة له وليس له أهمية شخصية. عدم القدرة على نقل معاني ودوافع النشاط للأطفال ، فهم ينقلون إليهم بنشاط المهارات والقدرات التي تظل بلا معنى بالنسبة لهم. شخصية الطفل واهتماماته واحتياجاته تتراكم فقط. تعتمد طريقة تكوينها إلى حد كبير على البيئة التي يخلقها البالغون.

المشكلة الرئيسية للطفولة الحديثة هي المسافة بين عالم الأطفال وعالم الكبار. يعيش الأطفال ، من سن الرابعة إلى الخامسة ، في ثقافتهم الفرعية ، والتي ، على الرغم من إنشائها بواسطة الكبار (الألعاب الحديثة ، الرسوم المتحركة ، ألعاب الكمبيوتر ، إلخ) ، لا تهمهم كثيرًا وغالبًا ما تتعارض مع توجهاتهم القيمية. في المقابل ، فإن عالم البالغين (أنشطتهم المهنية ، وعلاقاتهم ، وما إلى ذلك) مغلق أمام الأطفال. ونتيجة لذلك ، يفقد الكبار مصداقية الأطفال ووسائل التأثير عليهم. وما بدا طبيعياً قبل بضعة عقود أصبح مشكلة اليوم.